崔永芬

【摘要】數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。即其包含著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的促力、對(duì)其數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的提升，因而作為契合現(xiàn)代教育思想與數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的學(xué)科教學(xué)有效之舉而存在。本文便就此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀的開(kāi)展話題做出分列閱讀內(nèi)容選擇、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀活動(dòng)開(kāi)展三方面的闡述。以為數(shù)學(xué)閱讀在實(shí)際教學(xué)中具體落實(shí)提供明確的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)閱讀? 開(kāi)展

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0143-01

數(shù)學(xué)閱讀涉及對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則、公式、應(yīng)用題等多方面的閱讀和理解，進(jìn)而決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。但當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)科教學(xué)仍局限在單純注重教材知識(shí)被動(dòng)傳遞而非學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的圈限之內(nèi)，不僅無(wú)法提升學(xué)生學(xué)科能力，反而限制其思維。所以，在此數(shù)學(xué)閱讀的必要性與亟需性背景下，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展話題，我們則可在閱讀內(nèi)容、閱讀方法與閱讀活動(dòng)此三大模塊內(nèi)，進(jìn)行具體的方法探析。

1.閱讀內(nèi)容選擇——課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

閱讀內(nèi)容，即“讀什么”是數(shù)學(xué)閱讀首需解決的問(wèn)題。大多教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀影響與教學(xué)慣性作用下，往往將教育之“用教材教”的初衷路徑理解為“教教材”的唯一指向，而將數(shù)學(xué)閱讀局限在教材之內(nèi)，亦甚至忽略了在教材之內(nèi)的閱讀而以單向的知識(shí)傳遞使學(xué)生只獲得膚淺的知識(shí)形式。因此，我們首先需正視“閱讀”，而后與課外閱讀相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代多元化的學(xué)科閱讀素材，在開(kāi)闊學(xué)生眼界、鍛煉學(xué)生思維的同時(shí)，提升教師自身現(xiàn)代專業(yè)與教學(xué)素養(yǎng)。

例如：在《面積與面積單位》一節(jié)的教學(xué)中，我并沒(méi)有直接以往常的教學(xué)方式：我主導(dǎo)的導(dǎo)入——知識(shí)講解——引導(dǎo)下的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，而是先讓同學(xué)們對(duì)此節(jié)內(nèi)容按照教材排列順序進(jìn)行自主閱讀。教材的知識(shí)排列具有嚴(yán)密的邏輯性與圖文結(jié)合描述的認(rèn)知簡(jiǎn)易性，如事物表現(xiàn)大小的比較——面積概念——面積單位的邏輯化教學(xué)鏈，此適合于學(xué)生在其理解能力內(nèi)的閱讀與最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的理解。因此，同學(xué)們對(duì)此的閱讀及在每節(jié)內(nèi)容教學(xué)中的持續(xù)閱讀將大大促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展。除卻此，我還要求同學(xué)們?nèi)ラ喿x課外數(shù)學(xué)書(shū)目，如楊紅櫻的《馬小跳玩數(shù)學(xué)》、李毓佩的《數(shù)學(xué)王國(guó)歷險(xiǎn)記》、《數(shù)學(xué)西游記》、《數(shù)學(xué)斗智記》等，此外，我還會(huì)給同學(xué)們提供一些古今中外的數(shù)學(xué)家故事，如華羅庚、陳景潤(rùn)的故事等，以讓同學(xué)們?cè)谛蜗笥腥さ墓适虑榫持?，在拓寬?shù)學(xué)知識(shí)面的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)在興趣驅(qū)使下的高質(zhì)“樂(lè)學(xué)”。

2.閱讀方法指導(dǎo)——主干精簡(jiǎn)與分析推理相結(jié)合

閱讀方法是決定閱讀內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值的核心因素。所以，在小學(xué)生較為薄弱的語(yǔ)言文字理解能力與文本意義的整體感知能力之下，教師便需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行主干精簡(jiǎn)、把握要點(diǎn)，繼而進(jìn)行分析和推理、最終得出問(wèn)題解決思路的方法。以在提升其閱讀能力的同時(shí)，鍛煉其數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

例如：在《口算乘法》一節(jié)的講解之后，對(duì)于課后一習(xí)題：甲地到乙地的路程是530千米。一輛運(yùn)菜的貨車平均每小時(shí)能行駛90千米。這輛貨車早晨6時(shí)從甲地出發(fā)，中午12時(shí)能到達(dá)乙地嗎？我則讓同學(xué)們先進(jìn)行自主審題閱讀。在題意初讀之后，我則讓同學(xué)們梳理出題目條件與問(wèn)題的主干，再畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或數(shù)據(jù)，即：甲乙兩地路程530千米，車的平均速度為90千米/小時(shí)，早晨6點(diǎn)從甲地出發(fā)，問(wèn)中午12點(diǎn)能否到達(dá)。在關(guān)鍵數(shù)據(jù)：530、90等旁標(biāo)注其代表意義，如在“530”旁標(biāo)注“總路程”等字樣，以最大程度上明晰題意。而后我則又讓同學(xué)們對(duì)此題意主干進(jìn)行分析，如將最后問(wèn)題轉(zhuǎn)換為：貨車能否在6小時(shí)之內(nèi)到達(dá)乙地等。然后通過(guò)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系得出最終的問(wèn)題解決方案：530÷90，而后比較其得出與6的大小，進(jìn)而得出問(wèn)題結(jié)論。如此的堅(jiān)持將必促進(jìn)同學(xué)們養(yǎng)成良好的條理化閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)閱讀理解的加深。

3.閱讀活動(dòng)開(kāi)展——靈活多樣與重點(diǎn)涉及相結(jié)合

小學(xué)生在其此特定成長(zhǎng)階段內(nèi)的主要特征為旺盛的身心活動(dòng)訴求和表達(dá)欲，即單純的靜態(tài)閱讀和指導(dǎo)并無(wú)法全面促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)閱讀樂(lè)趣的感知，亦無(wú)法牢固、持久地記憶所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)。而動(dòng)態(tài)的、以知識(shí)及閱讀重點(diǎn)為中心主題的靈活多樣閱讀活動(dòng)的開(kāi)展將在極大激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)間的信息交互，達(dá)到有效深化其知識(shí)理解、拓展其知識(shí)眼界的目的。

例如：我會(huì)在學(xué)期中定期舉辦各種數(shù)學(xué)閱讀交流活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)閱讀比賽”、“我在數(shù)學(xué)閱讀中體會(huì)到的數(shù)學(xué)樂(lè)趣”、“數(shù)學(xué)與生活”、“數(shù)學(xué)的神奇”等，以檢驗(yàn)同學(xué)們的閱讀速度與質(zhì)量、挖掘同學(xué)們的閱讀興趣取向、探究數(shù)學(xué)的生活本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的別具一格，同時(shí)滿足同學(xué)們的動(dòng)態(tài)活動(dòng)訴求，讓其在開(kāi)放性、靈活性的活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作探究與自我展現(xiàn)。如在同學(xué)們讀完《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的三年級(jí)讀本之后，我便組織同學(xué)們開(kāi)展了以“數(shù)學(xué)的神奇”為主題的交流活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，同學(xué)們便皆將給自己神奇的印象最深刻的案例拿出來(lái)做了分享，并闡明了其“神奇”緣由。如一位同學(xué)分享的是“QQ密碼”，將其中的“按照每相鄰3位數(shù)的和是16的方式設(shè)置QQ密碼”的數(shù)字游戲神奇性繪聲繪色地講解出來(lái)，在鞏固了自己認(rèn)知的同時(shí)，亦喚醒了他人的記憶。這便是閱讀活動(dòng)的意義。

數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段內(nèi)的開(kāi)展將大大利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，但此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還在于在閱讀內(nèi)容、方法與活動(dòng)三方面進(jìn)行的合理規(guī)劃。

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