晁璠　王仕印

【摘要】高等教育大眾化是我國教育改革背景下高等教育發(fā)展的重要趨勢，但在這一趨勢背景下，高等教育的教學質(zhì)量問題越發(fā)的突出并在一定程度上給高等教育的發(fā)展帶來了不利的影響?；诖?，本文將就高等教育大眾化背景下我國高等教育教學質(zhì)量問題出現(xiàn)的主要原因進行分析，并在此基礎(chǔ)上為保證教學質(zhì)量提出相應的建議。

【關(guān)鍵詞】高等教育? 大眾化? 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0011-01

我國對于高等教育的教學質(zhì)量一直高度的重視，采取有效的方式來保證教學質(zhì)量是當前我國高等教育教學發(fā)展的重要目標。然而就目前來看，在高等教育大眾化背景下，我國高等教育出現(xiàn)了明顯的教學質(zhì)量問題，在一定程度上給我國高等教育的發(fā)展造成了限制?；诖?，針對高等教育大眾化背景下教學質(zhì)量問題出現(xiàn)的原因進行分析，并針對教學質(zhì)量的提升采取有效的保證措施對我國的高等教育而言就顯得至關(guān)重要。

一、高等教育大眾化背景下教學質(zhì)量問題出現(xiàn)的原因

高等教育大眾化最突出的表現(xiàn)就是學校在招生規(guī)模方面的不斷擴大，而在這一背景下我國高等教育的教學質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的下降，之所以會出現(xiàn)這一問題主要是因為：第一，高等教育的不斷擴招造成了生源質(zhì)量的參差不齊。盡管高等教育的不斷擴招給學生帶來了更多接受高等教育的機會，但同時也在一定程度上降低了高等教育的招生標準，這就在很大程度上造成了生源質(zhì)量的參差不齊而給教學質(zhì)量造成了不利的影響;第二，高等教育的不斷擴招造成了師生比例之間的不平衡。就目前來看，我國高等教育不斷擴招，學校的學生數(shù)量出現(xiàn)了明顯的增長，但就教師數(shù)量來看，卻未能隨著學生人數(shù)的增長得到相應的提升，師生比例的不平衡影響了教學質(zhì)量。

二、高等教育大眾化背景下的教學質(zhì)量保證措施

基于高等教育大眾化背景下教學質(zhì)量存在的問題以及造成問題出現(xiàn)的原因，就要求我國的高等教育采取有效的措施來保證教學質(zhì)量。

1.控制招生規(guī)模

從現(xiàn)實層面來看，學生數(shù)量的上漲是造成教學質(zhì)量問題出現(xiàn)最為根本的原因，對此，要保證教學質(zhì)量，首先就要求學校能夠重視對招生規(guī)模進行控制。要求各學校能結(jié)合自身的實際情況進行分析，以制定相應的招生數(shù)量標準，進而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學校招生數(shù)量合理有效的控制，從根本上實現(xiàn)學校各資源與學生數(shù)量之間比例的合理性，以在此基礎(chǔ)上來為教學的質(zhì)量提供有力的報賬。也正因如此，學校就應重視結(jié)合自身的實際情況完善相應的招生制度，從根本上避免盲目招生現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.提高教學的針對性

基于因招生規(guī)模擴大造成的生源質(zhì)量參差不齊而引發(fā)的教學質(zhì)量問題，為保證教學的質(zhì)量就要求在高等教育大眾化背景下能夠提高教學的針對性，即結(jié)合學生自身能力素質(zhì)等在內(nèi)的實際情況采取有針對性的教學，以在此基礎(chǔ)上來促進教學質(zhì)量的提升?；诖?，學校應結(jié)合學生的實際情況來對學生進行不同層次的劃分，以在此基礎(chǔ)上基于學生的實際情況來實施針對性的教學來保證教學的質(zhì)量。此外，基于高等教育培養(yǎng)符合市場需求綜合型人才的目標，為提高教學的針對性，學校也應從市場的實際情況出發(fā)來進行專業(yè)課程的設(shè)計，以便在此基礎(chǔ)上促使教學的針對性得到充分的提升，進而在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高教學與市場需求之間的適應性。

3.完善學校師資隊伍

基于高等教育大眾化背景下學校不斷擴招而造成的師生比例不均衡的問題，為保證教學質(zhì)量也要求學校能重視對師資隊伍進行完善，要求能在保證師資數(shù)量的基礎(chǔ)上還能為師資的質(zhì)量提供充足的保障?；诖耍紫染鸵髮W校能針對學生數(shù)量的上漲來對師資的數(shù)量進行完善，確?；趯W校各專業(yè)學生數(shù)量上升的實際情況來進行師資的招聘，并要求學校能針對師資的招聘制定嚴格的招聘標準，以在此基礎(chǔ)上為師資的質(zhì)量提供保障。此外，為根本上保證教學的質(zhì)量，還要求能切實重視加強對學校師資的教育培訓，確保提高學校師資自身的教學質(zhì)量水平，進而促進教學質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，高等教育大眾化背景下教學質(zhì)量問題出現(xiàn)最主要的原因就是因為高等教育的不斷擴招而造成了學生素質(zhì)能力水平參差不齊，以及教學資源無法與學生數(shù)量的上漲相匹配等?；诖耍瑸閺母旧咸岣呶覈叩冉逃慕虒W質(zhì)量，為促進高等教育的發(fā)展提供有力的保障，就必須針對造成教育質(zhì)量問題出現(xiàn)的原因采取有效的措施，來為教學質(zhì)量提供保證。

參考文獻：

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[2]姚宇華; 陳想平; 黃彬.從強制問責到自愿問責：高校教學質(zhì)量保障體系的困境與突破[J].常熟理工學院學報.2018（11）

作者簡介：

晁璠（1979.03-），女，河南溫縣人，大學本科學歷，助教，研究方向：教育管理。

王仕?。?976.04-），男，河南范縣人，大學本科學歷，助教，研究方向：馬克思主義。