于佳佳　馮云龍　陳運生

【摘要】通過調(diào)查問卷對學徒生存狀況進行調(diào)查。結(jié)果顯示，學徒對現(xiàn)代學徒制的認同度較好，但仍需持續(xù)宣傳與及時引導;學徒對企業(yè)薪酬福利待遇總體滿意度較高，但對“五險一金”等用工保障方面訴求強烈。因此應(yīng)大力宣傳現(xiàn)代學徒制，增強學徒身份認同感;明確學徒法律地位，積極保障學徒權(quán)益;增強學徒職業(yè)意識，提高人才培養(yǎng)成效。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制? 高職院校? 滿意度測評

【中圖分類號】G526.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0242-02

現(xiàn)代學徒制是一種與時俱進的學徒教育制度，是一種企業(yè)師傅帶徒弟的學徒制與現(xiàn)代學校教育融合到一起的跨界教育。有利于現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度的進一步完善，促進解決合作企業(yè)招工難的問題，對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進一步發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

1.研究方法及調(diào)查樣本

本次調(diào)查對象為某學院應(yīng)歷屆畢業(yè)生，按照對學徒制的認知、師資配備、工作環(huán)境、學習與晉升的空間、薪酬待遇等方面，通過“問卷星”網(wǎng)站發(fā)布問卷方式和面對面訪談的形式進行調(diào)查，最終有150名學生參與了調(diào)查，問卷有效回收率為97%。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1 對現(xiàn)代學徒制師資情況滿意度

學徒對企業(yè)師傅的一對一指導滿意度比較高，“經(jīng)常”或“定期”得到企業(yè)師傅指導的學徒分別有35%和28%，“偶爾”得到指導的學徒有20%，從來“沒有”得到指導的學徒有17%。在企業(yè)實習的過程中，企業(yè)師傅對學徒工作技能方面的指導，37%表示以自己動手實踐為主，師傅在旁指導為輔，34%表示師傅動手操作示范為主，本人自學為輔，還有29%學徒表示自己是邊學邊做。雖然在實習過程中，因師傅的不同而產(chǎn)生不同的指導方式，但經(jīng)過1年及以上的跟崗學習經(jīng)歷，認為自己能夠“非常熟練”掌握工作崗位技能的學徒占10%，“熟練”的學徒占45%，“基本熟練”和“不熟練”的分別占33%和12%。

2.2對工作環(huán)境的滿意度

用工環(huán)境是學徒滿意度的一個重要因素?！胺浅M意”或“滿意”占12%和32%，47%的受訪學徒表示“基本滿意”，還有9%的學徒表示“不滿意”。

2.3對薪酬待遇的滿意度

學徒對企業(yè)提供的薪酬待遇總體滿意度較好，62%的學徒表示“非常滿意”或“滿意”，“不太滿意”和“不滿意”的占28%和10%。在有加班的情況下，企業(yè)應(yīng)明確工資是如何計算與發(fā)放的，并希望增加伙食補助等相關(guān)福利待遇。除此之外，學徒表示對于每天門店的工作重復(fù)一段時間后，缺乏了最初的新鮮感，企業(yè)沒有明文規(guī)定調(diào)休的具體安排，以及業(yè)余文娛活動的缺失等。這些原因明顯與“95后”學生的求新求變、標新立異，不愿被束縛的特點相吻合。

3.結(jié)論及對策

通過觀察現(xiàn)代學徒制試點情況，發(fā)現(xiàn)學徒的參與意愿和培養(yǎng)質(zhì)量，直接決定了現(xiàn)代學徒制推行的效果如何?，F(xiàn)代學徒制是一種新的創(chuàng)新嘗試，為推行現(xiàn)代學徒制需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方通力合作，完善相關(guān)法律法規(guī)，建立完善保障機制;強化落實政府扶持政策，鼓勵企業(yè)積極參與;加強職業(yè)院校師資隊伍的配齊選優(yōu)，完善優(yōu)化人才培養(yǎng)方案;加強學徒的忠誠度教育，有效控制學徒的流動率。探索出多方參與的長效機制，以更好地為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)。

3.1構(gòu)建政府、企業(yè)、學校多元互動體系

現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的全元育人的全過程。在試行現(xiàn)代學徒制的過程中，政府部門應(yīng)加大對校企合作，產(chǎn)教融合的政策支持以及推廣的力度和深度，可通過減免稅費、政府獎勵、企業(yè)扶植等相關(guān)政策吸引企業(yè)與院校的深度融合;同時依托職教集團的力量進行集團化辦學，建立專門的職業(yè)考核制度、考核標準，由職教集團這個第三方來統(tǒng)一對學徒制的教學效果進行考核。

3.2 明確學徒法律地位，積極保障學徒權(quán)益

國家應(yīng)盡快出臺專項的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體制機制的法律，在立法上對學徒的身份給予確認，讓大家進一步的認識學徒、尊重學徒，學徒也進一步提高自我身份的認同感。明確辦學主體的教育法律關(guān)系，進一歩明確政府、學校、企業(yè)三方在開展現(xiàn)代學徒制中的各自的權(quán)利和義務(wù)。同時也可以以此來保障學徒在用工期間的各項合法權(quán)益。

3.3 增強學徒職業(yè)意識，提高人才培養(yǎng)成效

現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，學生入校即入廠。通過真實的工作情境來培養(yǎng)學徒的職業(yè)素養(yǎng)和提升學徒的職業(yè)技能。對于準職業(yè)人，從入門開始就培育正確的職業(yè)意識，強化學徒職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，創(chuàng)造市場價值的同時，即能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，也是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的目標。

參考文獻：

[1]杜廣平.我國現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵解析和制度分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（30）：88-91.

作者簡介：

于佳佳（1983-），女，碩士研究生，講師，研究方向：營養(yǎng)保健與職業(yè)教育研究。