徐衡　王雯黎

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進與進步，對高中物理實驗課的教育教學要求和內容都有了一個質的提高，因此，物理實驗教學是許多高中物理老師經常和習慣應用的教學方法，在物理實驗中引導學生應學會觀察物理現象的發(fā)生和變化，認真記錄、思考。分析實驗的現象，處理記錄數據，為總結物理規(guī)律和物理原理做好鋪墊，也為物理實驗教學做出許多進步和改良，就目前現狀來看，物理實驗教育教學仍然存在很多問題，教學效率一直沒有提高。本文將多年的教學實踐與高中物理教學相結合。進一步探討高中物理實驗教學中存在的問題。

【關鍵詞】高中物理? 實驗課? 教學效率? 初探

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0186-02

實驗為基礎的學科在高中階段為物理科。物理學科就是通過實驗與物理理論抽象知識相結合，實驗的特點就是直觀、易懂，這一特性特別符合高中生的認知需求。提升學習熱情。這是學生學習物理和理解物理現象最佳方法。掌握基本物理知識和技能是高中物理課最基本的要求和原則，并把所學的物理知識與技能應用在實際生活、生產當中，遵循科學的方法，增強自我獨立學習的能力，從而加以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，并分析和總結物理現象。物理是高中一門困難的課程，教學內容枯燥乏味。物理實驗是復雜的，主要以實驗為基礎，也是學生學習物理的有效方法之一，經過物理實驗，對學生的觀察力和動手操作能力有所提高，進而調動高中生學習物理的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。對物理這門課程有良好的學習態(tài)度。因此，物理實驗教學在物理教學中發(fā)揮著極其重要的作用。它是提高物理教學效率的關鍵環(huán)節(jié)。高中物理教師必須大膽創(chuàng)新，提高物理實驗課的教學效率。教師只有不斷提高自身素質，不斷改革，才可以激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望，使用創(chuàng)新的物理實驗教學方法，從而對提高物理教學成果效果顯著?，F將高中物理實驗教學效率提高方法初探結果匯報如下：

一、高中物理實驗教學現狀

最近幾年間，我國教育主要大力發(fā)展推動綜合素質教育和新課程改革，但是傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，教育思想很難轉變，所以，高中物理實驗的教育問題一直都存在，而且不斷的有新問題出現，問題主要表現在以下幾個層面：

1.高中物理教師對實驗教學不重視

高考是高中生的人生重要轉折點。在現有的教育教學中，學生、老師、家長都為之關心的就是考試成績。所以，這也是將物理這門課程置身在一個尷尬的位置上，在現階段的教育中，大多數的老師都是忽略高中物理這門教學課程，因此，對物理實驗教育教學也特別不夠重視。物理實驗教學沒有得到很好的應用[2]。測試只是簡單地向學生介紹實驗過程和設備，并沒有深入研究實驗是如何進行的。雖然每個學校都有一個實驗教室，里有實驗設備很多，也很全面，由于老師要節(jié)省上課的教學時間，基本對物理實驗的安排少之又少，甚至有的時候基本就沒有，實驗室的實驗設備基本就是擺設品，在一些條件特別不好的農村學校更為常見，限制原因也有一點是設備不足，所以，學生們根本不知道實驗的比較性，最重要一點，老師們根本對實驗教學的專業(yè)知識比較缺乏。

2.學校物理實驗教室及教師不專業(yè)

普通物理的實驗室與專業(yè)的物理實驗室相對比，專業(yè)的物理實驗室能增加學生興趣，有效的幫助學生進行物理實驗操作增加對物理實驗現象愛好，更有效地提高學生自主學習的能力。從結果上來看，所有的學校都沒有聘請專業(yè)物理實驗教師的能力和資歷。最重要的一方面，是學校根本不注重物理這門課程。[3]還有一方面，好多的學校經費有限，不愿意雇傭更多專業(yè)的物理教師。這一現象就會導致在物理這門實驗教學課程中缺乏一定專業(yè)的教師指導學生[4]。這就讓學生難以達到實驗目標，課堂上做的一些實驗都為最基礎的實驗。學生對物理實驗教學逐步失去興趣和愛好，就會一點點失去自信，這樣就會導致影響提高高中物理實驗教學的有效價值性。

3.物理實驗教學體系不完善

提高教學效率和教學質量需要應用科學的教育完善體系。然而，在高中物理課的實驗教學中，大多數都存在著不完善的教育體系，教育教學成果不顯著，導致教師在取得一些成果的時候，沒有辦法同老師進行交流分析，相互取長補短。這種教學缺乏細致嚴謹，培養(yǎng)學生科學學習物理課的狀態(tài)難以養(yǎng)成，對提高學生的整體身體素質也相當不利。

二、高中物理實驗教學效果

1.教師轉變教學現狀

我國教學隨著課程的不斷改進，高中物理課不單純教學注重理論知識的學習，實踐能力的培養(yǎng)也至關重要。高中物理學主要是以實踐實驗為主，沒有實驗物理教學不能稱為物理教學[5]。所以，老師們應該適當變化一下教學方式方法，采用課程一半的時間讓學生親手操作物理實驗，觀察物理實驗的一些現象。從現象到本質，理論的知識不利于學生更好的掌握物理這門學科。

2.培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣

興趣是學生最好的老師。假如學生對本學科不能產生濃厚的興趣，無論老師多么努力，多么專業(yè)，都難以調動學生的積極性和主動性，提高其興學習和探索的興趣，所以增加物理實驗的有效性和能動性，培養(yǎng)學生對實驗的興趣是重中之重。老師應該讓學生感受和親近物理實驗的有趣性和神秘性[6]。在教育教學中，積極讓學生自主探索學習欲望。

3.注重物理實驗教學的重要性

從我們教育長遠的發(fā)展目標來看，物理實驗教學是一種以教師為中心的教學模式。教師在教學前向學生講解實驗目的、物理原因和現實情況[7]。例如，在“伏安法”的教學中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，學生在理解電流表的連接方法和壓敏電阻的求解時會遇到障礙。這時，教師可以引導學生進行探究，讓學生使用10k歐姆電阻器，連接電流表，在限流電路中調節(jié)壓敏電阻。當老師引導學生去探究時，學生會發(fā)現電流表的價值基本是一樣的。分壓連接和限流連接原理有定性和定量實驗教學。

三、結論

總之，教師必須重視高中物理實驗教學，因為采取適當的教學方法，不僅能調動學生學習的興趣和主動性。還能提高教學效率，教學質量，實現了學生對物理學習的全面性，從而潛移默化提高高中學生的物理成績[8]。在物理實驗中得到的一些啟發(fā)和收獲能更好的運用在日常的生活中。所以，高中物理實驗教學至關重要，應引起高度重視。

參考文獻：

[1]劉衛(wèi)星.劉淑麗等.對提高高中物理實驗課有效性的幾點思考[J].中學物理，2016（3）：112.

[2]朱戰(zhàn)勝.宋玉濤等.淺議新課改下高中物理實驗教學策略[J].考試周刊.2016（86）：613.

[3]姚瑞慶.高中物理實驗教學存在的問題與建議[J].中國現代教育裝備，2016（10）：321.

[4]邱仁和.提高高中物理實驗教學效率的策略研究[J].物理教學探討，2015（10）：238.

[5]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2017（8）：13.

[6]張憲魁.物理科學方法教育[M].北京：中國海洋大學出版社，2015（2）：189.

[7]范永梅.高中學生物理實驗探究能力培養(yǎng)的途徑研究[D].碩士專業(yè)學位論文蘇州大學，2017（12）：326.

[8]鄭桂容，孟桂菊.新課標下中學生物理實驗能力的培養(yǎng)[J].高等函授學報（自然科學版），2016（4）：53.