【摘要】自十九大作出“優(yōu)先發(fā)展教育文化事業(yè)”新的全面部署以來，我國的高等教育事業(yè)取得了高速全面發(fā)展，教育公平不斷提高，高等教育在中國也即將進入普及化階段。但是由于我國貧困家庭基數(shù)大，高校的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)量多，因此做好對貧困生的資助育人的工作尤為重要。本文以莆田學(xué)院文化與傳播學(xué)院（以下簡稱文傳學(xué)院）的資助育人管理工作為例，對如何幫扶這一特殊群體，促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的健康發(fā)展作出分析與探討。

【關(guān)鍵詞】資助育人;精準認定;公平;高校

一、文傳學(xué)院資助育人工作的實踐成果

（一）資助方式多元化且成效突出

近年來，學(xué)院不斷調(diào)整新的資助政策，整合國家社會及學(xué)校的資助資源、擴大資助范圍、提高資助力度、改進資助方式，并逐步形成了"獎（獎學(xué)金）、助（助學(xué)金）、貸（國家助學(xué)貸款）、補（困難補助）、勤（勤工儉學(xué)）、免（學(xué)費減免）、捐（社會捐助）"七位一體的多元化資助模式。據(jù)學(xué)院數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前文傳學(xué)院的家庭經(jīng)濟困難人數(shù)占學(xué)院總?cè)藬?shù)比重近四分之一，學(xué)院對被認定為貧困生的資助覆蓋范圍為100%。

（二）對經(jīng)濟困難學(xué)生的精準認定水平不斷提高

學(xué)院對學(xué)生進行家庭經(jīng)濟困難認定這一流程有著嚴格規(guī)范要求，并借助"福建助學(xué)app"這一平臺對學(xué)生家庭的基本信息情況進行搜集和大數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)學(xué)生信息對學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況進行分數(shù)統(tǒng)計和檔次劃分，對學(xué)生的家庭經(jīng)濟困難程度實現(xiàn)了的精確認定，利于把資助資源實現(xiàn)效益最大化的優(yōu)化配置。

二、學(xué)院在資助育人工作中存在的問題

（一）在資助管理工作上仍然存在一定的不公平性

由于學(xué)生自身存在的一些主客觀原因，學(xué)生資助工作仍然存在公平性略有缺失的情況。一是部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生礙于面子隱瞞家庭實際情況或者缺乏家庭經(jīng)濟貧困證明相關(guān)材料等主觀原因，從而放棄申請補助;二是部分家庭經(jīng)濟并不困難的學(xué)生采用不當?shù)姆绞胶褪侄伍_具貧困證明，占用學(xué)生資助資源;三是貧困認定中民主評議中部分評審?fù)瑢W(xué)對評議過程敷衍了事，甚至依靠人際關(guān)系進行打分;五是個別學(xué)生在非家庭經(jīng)濟困難認定期間家庭遭遇重大變故而導(dǎo)致突發(fā)性致貧等情況。

（二）忽視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理問題

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于經(jīng)濟條件上的不利，往往背負著比普通大學(xué)生更大壓力和挫敗感，從而導(dǎo)致性格和心理上的缺陷。一是遭受經(jīng)濟上的困擾而產(chǎn)生焦慮心理;二是因為學(xué)習(xí)和生活上不公平現(xiàn)象產(chǎn)生心態(tài)不平衡;三是綜合素質(zhì)能力與其他學(xué)生存在差距時產(chǎn)生心理上的自卑;四是面對日益激烈的社會競爭而無力改變目前生活狀態(tài)的困擾心理。

（三）缺乏對經(jīng)濟困難學(xué)生"自救"能力的培養(yǎng)

據(jù)了解，學(xué)院中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生很少能有一個明確的目標和規(guī)劃，忽略對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面也普遍低下。但是目前學(xué)院對貧困生的資助方式大多還是單一的經(jīng)濟上的資助，這雖然能夠在短暫期限內(nèi)提高他們生活質(zhì)量，然而對貧困生在"自救"能力上的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升卻沒有起到很大成效。

三、探究學(xué)院資助育人工作的有效策略

（一）提高對家庭經(jīng)濟困難認定的科學(xué)性和公正性

學(xué)生資助管理工作要依據(jù)科學(xué)的方法和途徑，并做到陽光透明、公平公正：一是要認真審查學(xué)生所提供的貧困證明材料是在學(xué)生生源地的效期內(nèi)和有效單位開具;二是要嚴格核實申請學(xué)生的日常消費開支情況;三是要在條件允許的情況下進行家庭訪問和電話訪問;四是充分利用現(xiàn)有的如學(xué)校官網(wǎng)、微博和學(xué)校公眾號等平臺及時共享信息，暢通師生對不實信息進行監(jiān)督和舉報的渠道;五是培養(yǎng)學(xué)生樹立誠信和感恩意識，鼓勵他們說真話、講真事，并力所能及的去幫助家庭經(jīng)濟真正有困難的學(xué)生。

（二）對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理進行干預(yù)

學(xué)院為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供資金和物質(zhì)幫助的同時，更要對其進行積極地心理建設(shè)，保障他們的心理健康。一是要利用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、班級骨干監(jiān)報等方式了解貧困生的心理和行為情況;二是可以成立"心理建設(shè)小組"對于有心理障礙和性格上存在偏激的貧困生加強心理上的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立積極思想;三是鼓勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參加社團活動、社會兼職、志愿者服務(wù)等活動，幫助他們培養(yǎng)興趣、發(fā)掘長處，建立樂觀向上的學(xué)習(xí)、工作和生活態(tài)度;四是優(yōu)化獎優(yōu)模式、發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，獎勵勵志貧困生，宣傳家庭經(jīng)濟困難學(xué)生優(yōu)秀案例，，激勵其他貧困生自立自強、積極進取。

（三）由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變

學(xué)院要著重提升資助育人工作的內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變資助理念，使原本的單一經(jīng)濟型資助向助力學(xué)生成才的發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變，提高貧困生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。一是將助困、獎?yōu)、引導(dǎo)和提高學(xué)生自身實踐能力相結(jié)合，建立多元化的資助體系;二是尊重教育規(guī)律，掌握教育方法，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自身的特點和需求進行“量體裁衣”，為學(xué)生搭建學(xué)業(yè)促進、技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等平臺;三是充分發(fā)揮教師的育人功能，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)和興趣特長的培養(yǎng)上進行積極的引導(dǎo)和教育，使師生幫扶工作機制常態(tài)化。

四、結(jié)束語

新時代下高校如何積極響應(yīng)國家政策，關(guān)心幫扶這一特殊群體，提高高校資助育人工作的質(zhì)量和內(nèi)涵一個大考。高校是每一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生夢想的寄托，他們都期望可以通過接受高等教育的機會去開拓更加有意義的人生。所以各高校要緊跟時代發(fā)展，深入解讀新政策、新思想，認真學(xué)習(xí)國家和其他高校在資助育人工作上的經(jīng)驗。

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作者簡介：許淑亞（1997-），女 ，河南濮陽人，漢族，本科在讀，研究方向：高校資助育人。