黃艷瓊

【摘要】語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，始終對(duì)學(xué)生在母語(yǔ)上的優(yōu)化與完善起著極大的影響作用。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)培養(yǎng)都是關(guān)注與重視的。小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)得到其良好的培養(yǎng)，才可促使小學(xué)生進(jìn)入更高層次的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地逐步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)?語(yǔ)文閱讀?小學(xué)生?指導(dǎo)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀能力提高不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)在學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中同樣起著極大的影響作用。因此，語(yǔ)文教師通過(guò)在語(yǔ)文素養(yǎng)視野下對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，通過(guò)在語(yǔ)文素養(yǎng)視野下對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)，能促使學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，并且在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中能夠高效率地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深度理解與鞏固強(qiáng)化。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)視野下對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，可有效地促使小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀能力上得到提高，同時(shí)可高效率地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。據(jù)此可知，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有直接聯(lián)系，且通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)，同時(shí)可促使小學(xué)生逐步形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)?？偠灾?，語(yǔ)文素養(yǎng)是充分結(jié)合于語(yǔ)文相關(guān)的各類積極思想與知識(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)中包括其積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想態(tài)度，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的品質(zhì)等有關(guān)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)與情感，都屬于語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的影響作用。語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之間相互影響相互作用，高效率地運(yùn)用，可有效地促使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到提升。

二、如何在語(yǔ)文素養(yǎng)視野下指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀

（一）深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀

語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)，需要充分深入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，全面了解學(xué)生的思想情況、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，才能使語(yǔ)文教師能夠以正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)下的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文教師深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而得出的正確指導(dǎo)，可有效地促使小學(xué)生在閱讀能力上得到有效的提高，并且也可促使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文閱讀積極性。例如，在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課文《釣魚(yú)的啟示》中，教師可通過(guò)深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，積極探索小學(xué)生對(duì)“釣魚(yú)”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解到小學(xué)生對(duì)“釣魚(yú)”的相關(guān)知識(shí)的了解，語(yǔ)文教師則可進(jìn)一步做出語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)，從而促使小學(xué)生的閱讀能夠更加高效率，在閱讀的過(guò)程中閱讀思路在語(yǔ)文教師的針對(duì)性指導(dǎo)下更加地清晰明了。

（二）結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文素養(yǎng)的視野下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，不可忽視結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是促使小學(xué)生能夠高效閱讀關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。綜上所述，語(yǔ)文教師深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中可了解到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，同時(shí)語(yǔ)文教師通過(guò)深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，能夠獲得更為重要的信息，了解到小學(xué)生的個(gè)性。在語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的語(yǔ)文閱讀與小學(xué)生的個(gè)性充分結(jié)合，可有效地促使其語(yǔ)文閱讀增添趣味性，從而有效地集中小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的注意力，并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的積極性。小學(xué)生的注意力集中與積極性的提高，都可有效地促使小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，并高效率地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文閱讀中的重點(diǎn)知識(shí)。

（三）充分結(jié)合生活實(shí)踐，提高閱讀效率

語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)是有其基本步驟的。例如，通過(guò)深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度進(jìn)行了解，進(jìn)而充分了解其小學(xué)生的個(gè)性對(duì)小學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性指導(dǎo)，完成這兩步后，語(yǔ)文教師則需要關(guān)注到充分結(jié)合生活實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。語(yǔ)文中的閱讀通常與生活實(shí)踐是密切相關(guān)的，所謂“藝術(shù)來(lái)源于生活”。因此，在閱讀中語(yǔ)文教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，即可促使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高閱讀效率，且能夠促使其閱讀的內(nèi)涵充分加深。例如，五年級(jí)的語(yǔ)文課文《祖父的園子》便充分地與生活實(shí)踐相互聯(lián)系，此篇文章講述的是作者在祖父的園子中所看見(jiàn)與聽(tīng)見(jiàn)的大自然事物，教師則可積極指導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自己身邊大自然的事物，如公園里的花草樹(shù)木，湖泊中的小魚(yú)小蝦，等等，語(yǔ)文教師通過(guò)充分結(jié)合此類生活實(shí)踐，可有效地促使小學(xué)生對(duì)文章有更進(jìn)一步的了解。

（四）積極運(yùn)用多種方式，指導(dǎo)開(kāi)放式閱讀

當(dāng)下時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展迅速，需要語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行高效的指導(dǎo)，這就需要語(yǔ)文教師充分結(jié)合時(shí)代的變化進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)方案更新。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，當(dāng)前信息技術(shù)的運(yùn)用是尤其廣泛的，在語(yǔ)文教學(xué)中也需要充分利用其信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文教師通過(guò)積極指導(dǎo)開(kāi)放式的語(yǔ)文閱讀，不僅能夠促使小學(xué)生有更多的動(dòng)力去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，同時(shí)開(kāi)放式的語(yǔ)文閱讀也能增強(qiáng)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維能力。除信息技術(shù)的運(yùn)用外，還可積極指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)討論小組中對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)與探討。例如，在《釣魚(yú)的啟示》這篇語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師則可通過(guò)多媒體將其釣魚(yú)的場(chǎng)景顯現(xiàn)出來(lái)，并積極指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，就圍繞“釣魚(yú)的娛樂(lè)活動(dòng)啟示”進(jìn)行相應(yīng)的探討。通過(guò)指導(dǎo)，不僅能夠促使小學(xué)生的閱讀得到更寬廣的影響，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生的合作能力逐步得到提高。

三、語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的閱讀價(jià)值

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文素養(yǎng)的視野下對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的影響是尤其顯著的。首先，在學(xué)生的思維能力上有極大的提高作用，可促使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐步形成學(xué)習(xí)思維，并且不僅是形成良好的語(yǔ)文閱讀思維能力，同時(shí)在其他的學(xué)科上思維能力也有極大的促進(jìn)作用。其次，通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀指導(dǎo)，可促使學(xué)生在道德品質(zhì)方面得到相應(yīng)的優(yōu)化。語(yǔ)文閱讀中挑選的課文，是通過(guò)專業(yè)的學(xué)術(shù)人員進(jìn)行篩選出來(lái)的，因此語(yǔ)文課文具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n文內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面品質(zhì)都有直接的影響;最后，通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)視野下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)，也可促使小學(xué)生逐步形成優(yōu)良的思想品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)視野下對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)以及品德素質(zhì)的提升都是有極大的影響作用的。那么，語(yǔ)文教師則需注重于深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行相應(yīng)了解，并且充分結(jié)合其學(xué)生的個(gè)性建立其相應(yīng)的指導(dǎo)策略，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，積極指導(dǎo)小學(xué)生組織學(xué)習(xí)討論小組，對(duì)課文閱讀進(jìn)行深度探討，逐步促使小學(xué)生形成語(yǔ)文閱讀的意識(shí)，可促使小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐生活中，有效地促使語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文閱讀之間相互作用、相互影響。

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