張紅芳

【摘要】隨著經濟全球化發(fā)展，英語教學越來越受到重視。在我國小學階段的教學中，三年級便開設了英語學科，直到學生大學結束，英語都是一門十分重要的學科。英語知識的學習是一個連貫的過程，每一個階段都有一定的銜接，小學階段是學生學習英語知識最為重要的階段，其與初中英語教學之間的銜接具有非常重要的意義。針對中小學英語教學銜接的問題和主要原因進行了探究與分析，并提出了中小學英語教學銜接的有效策略，希望有助于中小學英語的銜接。

【關鍵詞】中小學;英語教學;銜接;問題;策略

小學階段的英語教學，無論是教學形式還是教學內容都十分的簡單，而在初中英語教學中教學形式和教學內容都變得更加的復雜，學習的難度加大。因此，中小學英語教學銜接問題越來越受關注。如何促使小學生更快、更好的適應中學階段的英語教學，成為了中小學英語教師關注的一個話題。

一、中小學英語教學銜接的問題

從現(xiàn)階段中小學英語教學的實際情況來看，其中還存在著一些問題和困難亟待解決，而這些問題和困難直接影響著中小學英語教學銜接。

（一）初一學生存在的問題

在初中英語教學中，為了提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，根據(jù)初一學生的實際英語學習基礎情況和特點在教材的編排上進行了過渡，現(xiàn)編排的英語教材更加符合學生的心理發(fā)展。與小學階段的英語教材相對比，初中英語教材更加的豐富、多樣，內容更加的多元化、系統(tǒng)化。因此，一些英語學習基礎較差的初一學生在面對新教材、新知識時往往存在一定的畏懼心理。而對于一些英語學習基礎較好的初一學生來說，新教材、新知識的學習易如反掌，這部分學生很容易出現(xiàn)驕傲的心理，這對學生英語知識的學習和掌握非常的不利。

（二）初中英語教師面臨的問題

初中英語教師在銜接中小學英語教學的過程中，面臨著各種困難和問題。部分來自農村和城鄉(xiāng)結合地區(qū)的學生由于教育力度的薄弱，其英語學習基礎往往要比城市學生的英語學習基礎低。并且學生的學習存在很大的差異，這就給中小學英語教學的銜接帶來了較大的難度。任課教師不僅需要從整體學生的角度出發(fā)，做好中小學英語教學銜接，同時還需要改變整體學生的學習觀念和學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生后續(xù)英語知識的學習奠定良好的基礎。

二、中小學英語教學銜接存在問題的主要原因

（一）傳統(tǒng)英語課堂教學模式比較枯燥、乏味

從現(xiàn)階段中小學英語教學的實際情況來看，雖然新一輪基礎教育課程改革已經全面實施，但是部分小學英語教師對新一輪基礎教育課程改革的理解存在一定的偏差，過于重視新教學形式的運用，而忽視了教學目的的達成，致使教學課堂表面上看上去非常的熱鬧。但是，實際上卻非常的空洞，缺乏實質性內容，學生的學習興趣往往僅停留在表面，教學效果并不理想。而部分初中英語教師深受應試教育觀念的影響，過于重視教學任務的完成和學生學習成績的提高，在教學中一直在沿用傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，既枯燥又乏味，很難讓學生提起足夠的興趣。

（二）英語學習任務的增加

小學階段的英語教學是以考查課的形式存在的，因此，每星期的課時數(shù)相對較少，不管是對于學生來說還是教師來說，學習和教學的壓力都要比初中英語小很多。但是，到了中學階段，英語學科成為了考試必考科目，學生每天都需要上英語課，每天都需要背誦英語單詞，學習英語知識，并且英語考試的分值與數(shù)學、語文學科一樣。學生學習英語知識的新鮮感在逐漸的減弱，而英語學習任務卻在增加，致使一些學生對英語知識的學習產生了消極的情緒，嚴重影響了中小學英語教學的銜接。

三、中小學英語教學銜接的有效策略

（一）中小英語教學內容的銜接

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與不斷推進，小學英語教材做出了一定的調整。在現(xiàn)階段正在使用的小學英語教學中，充分考慮了中小學英語教學銜接的問題。但是，部分初中英語教師對小學英語新教材的實際要求并不熟悉，因此，很難選擇恰當?shù)慕虒W方式和方法與小學英語教學進行有效的銜接。因此，教師應該加強對教材的了解，這樣才能夠更好的將中小學英語教學銜接在一起，從而指導學生更好地學習和掌握英語知識。

在初中英語教學中，很多知識點都與小學英語知識具有一定的聯(lián)系。例如，初中英語教師在講名詞的使用時，學習在小學階段的英語學習中，已經接觸過一些名詞，對名詞的使用有了一定的了解。任課教師可以充分的利用這一點，在正式開展這一課時教學活動前，可以布置一項可以充分促使學生回憶起小學階段已經學習過的相關英語知識，通過網上資料的查閱和學習小組內的合作對名詞的使用進行進一步的學習。這樣不僅有助于學生鞏固對小學英語知識的掌握，同時還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且有助于中小學英語教學的銜接。

（二）英語學習興趣的銜接

興趣對于任何一個階段的學生來說，都是最主要的學習動力來源。在小學英語教學中，大部分任課教師都十分注重對小學生英語學習興趣的激發(fā)，在開展小學英語教學活動的過程中，通常會運用到多樣化的教學手段，如教學情景的創(chuàng)設、英語音樂的欣賞、游戲等形式，課堂教學氛圍十分的活躍，教學效果也比較理想。而到了初中階段，教學內容和教學任務都有所增加，并且學生也越來越成熟。在應試教育觀念和繁重教學任務的影響下，大部分初中英語教師都認為運用音樂、游戲的方式開展教學比較浪費教學時間。因此，初中英語教師通常會將大部分的教學時間用來對英語知識的講解上，很多學生難以適應這樣的初中英語教學模式，學習興趣逐漸的減弱，這部分學生在學習英語知識的過程中存在注意力不集中，學習積極性較低的問題。因此，初中英語教師在開展英語教學活動的過程中，應該注重加強對學生英語學習興趣的銜接，可以充分利用多媒體教學設備來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生將對小學英語知識學習的濃厚興趣轉移到初中英語知識學習上，從而更好地銜接中小學英語教學。

（三）教學措施的銜接

在初中英語教學階段也可以沿用小學英語教學中的激勵措施，對于英語教學中表現(xiàn)良好的學生，教師應該積極的對其進行鼓勵，并可以合理的為其頒發(fā)一定的物質獎勵，以此充分調動學生的學習積極性。而對于一些表現(xiàn)不是十分良好的學生，任課教師也不可以一味地批評，避免破壞學生的學習自信心。另外，初中英語教師還應該注重為學生營造一個活躍的英語課堂教學氛圍，以此繼續(xù)保持學生學習的積極性。同時，還應該注重加強與學生之間的溝通，深入地了解每一名學生，并結合學生的特點和需求開展英語教學活動，以此更好地實現(xiàn)中小學英語教學的銜接。

四、結束語

綜上所述，中小學英語教學的銜接效果，不僅直接影響著學生對英語知識的學習興趣，同時還影響著學生后續(xù)英語知識的學習效果。因此，中小學英語教師應該對此引起足夠的重視，并積極地采取相應的策略，進行中小學英語教學的銜接。

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