周珊珊

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，信息技術已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛應用。在互聯(lián)網(wǎng)技術的介入下，稅務會計課堂教學也發(fā)生了較大改變?；ヂ?lián)網(wǎng)視角下的稅務會計課堂教學，能夠調動學生的學習積極性，進一步提高學生的學習效率。基于此，本文對互聯(lián)網(wǎng)視角下稅務會計課堂教學模式進行分析，提出了相應的教學模式構建策略，希望可為相關研究人員提供參考。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)視角;稅務會計;教學模式;研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.108

[中圖分類號]G712.4;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）12-0-02

0 ? ? 引 言

在傳統(tǒng)的稅務會計課堂教學模式上，教師占據(jù)主體地位，教師進行知識灌輸，學生被動接收。這種傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有充分考慮到學生的個性化教學需求，不利于學生散發(fā)會計思維，對教學效率產(chǎn)生了一定影響。而互聯(lián)網(wǎng)視角下的稅務會計課堂教學，能夠實現(xiàn)課堂教學過程理論和實踐、評價和反饋的有機統(tǒng)一。因此，對互聯(lián)網(wǎng)視角下的會計課堂教學模式進行分析，具有重要的研究價值。

1 ? ? 稅務會計課堂教學現(xiàn)狀

稅務會計作為我國會計人才培養(yǎng)的重要課程，目前在課堂教學過程中，存在很多不足，還有很大的提升空間。首先，稅務會計課堂教學的內容比較多，且課程時長短。為了保證按時完成整個教學，只能在滿足教學規(guī)劃的前提下，不斷壓縮教學課程，導致學生學習不夠深入，學習效率低下。在這種緊張的教學安排下，教師更加注重理論教學，導致理論教學和實踐操作存在矛盾。其次，稅務會計教學應用的教材往往具有一定的滯后性，由于稅收規(guī)定經(jīng)常發(fā)生變動，如果沒有及時更新教材，就不能保證教學過程的時效性。隨著現(xiàn)階段“營改增”相關政策的落實，一些細微規(guī)定的改變對教材編寫提出了不一樣的要求。從整體稅務會計課堂教學看，目前還存在教材滯后和法規(guī)改變的矛盾，不僅增加了課堂教學中教師備課的壓力，學生在學習過程中的知識整合也比較困難，一定程度上限制了稅務會計課堂教學。最后，稅務會計課堂教學還存在教學評價和反饋之間的矛盾，在實際教學過程中，學生之間的個體差異性是客觀存在的，如果采用“一刀切”的教學行為，很容易引起學生反感，不能滿足不同學習程度學生的學習需要，導致學生學習效果不理想，這也是需要急待解決的現(xiàn)狀問題。

2 ? ? 互聯(lián)網(wǎng)視角下稅務會計課堂教學實施策略

2.1 ? 引入電子教材，教學內容信息化

首先，針對教材滯后性的問題，為了緩解規(guī)定調整和教材之間的矛盾，應該借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術傳遞的快捷性，在課堂教學中引入電子教材，根據(jù)相關規(guī)定對教材信息進行調整，始終讓學生在教材中學習最前沿的稅務規(guī)定內容。同時，還要加強課堂教學的信息化建設，提高教學質量。稅務會計課堂，具有實效性比較強的特點，傳統(tǒng)的紙質教材教學，隨時都可能因為規(guī)定調整面臨內容過時的風險，所以只有在課堂教學中利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行信息化建設，才能保持教學的前沿性。比如稅種適用范圍的變動、應繳納所得稅額和應納稅額計算方式不一致以及納稅流程不同等，影響學生的知識儲備。

電子教材信息化建設的具體實施，需要由一線教師聯(lián)合編寫互聯(lián)網(wǎng)形式的電子教材，在編寫過程中，需要以信息技術為媒介，滿足內容修改及時、查閱方式便捷、學習互動性強以及與其他介質融合度高等要求。這樣在開展互聯(lián)網(wǎng)稅務會計課堂教學時，通過遠程網(wǎng)絡教學，將電子教材運用在教學中，并植入相關課程APP和網(wǎng)頁。學生可以打破傳統(tǒng)教學課堂的時間和空間限制，直接利用電子設備跟隨教材進行學習，無論是筆記抄寫還是課后練習和知識點標注，利用電子教材均能完成。在這種教學模式下，學生能夠永遠接觸到第一手稅務資訊，保證在教學過程中接受信息的完整性和及時性?？傊滩淖鳛槎悇諘嫿虒W的基礎，通過電子教材信息化建設，能夠為整個稅務會計互聯(lián)網(wǎng)教學打下堅持基礎，推動教學展開。

2.2 ? 利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)教學過程信息化

在對學生進行稅務會計教學過程中，教師還需要靈活利用一些網(wǎng)絡資源，對學生進行多元化教學。目前，互聯(lián)網(wǎng)上具有眾多的稅務會計信息，但是這些信息比較繁雜，學生往往難以理解。此時就需要教師多關注一些稅務機關互聯(lián)網(wǎng)官方發(fā)布的資源，為學生正確解讀相關政策，提供正確的指導。比如，可以在互聯(lián)網(wǎng)教學中和學生一同觀看有關“營改增”的官網(wǎng)視頻，或者用一些微課課件等學習納稅流程，這樣學生不必做一些學習過程中的資源記錄，提高了課堂效率。教師還要讓學生關注一些官網(wǎng)，確保學生能夠及時了解相關規(guī)定。

除了利用稅務機關官網(wǎng)信息資源外，教師在教學過程中還要利用其他網(wǎng)站資源。在課堂教學開始之前，教師在備課時就可以發(fā)布將要學習的教學資源、預習視頻以及相關學習清單，同時鼓勵學生自主搜集一些在線資源。在教學開始以后，讓學生在線上根據(jù)某些資源進行頭腦風暴，提出自己的見解，教師可以根據(jù)學生的具體情況做一些資源解讀或者教學內容調整，為網(wǎng)絡教學提供正確指導。在網(wǎng)絡教學的課中階段，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教材，為學生提供良好的筆記環(huán)境，同時學生也可以根據(jù)具體的課堂需求，進行相關資料的查閱和學習。在課程總結階段，需要由教師上傳一些測試題目，讓學生通過電子設備完成檢驗，且教師在進行批閱和成績判定時，也可以通過計算機進行，為教師提供了極大的方便。同時，教師需要在數(shù)據(jù)庫中錄入并保持學生相應的成績，以對學生進行更好地考核評價。通過信息化的教學，能夠極大節(jié)省理論教學時間，緩解理論和實踐時間不協(xié)調的矛盾。在理論教學完成以后，教師可以帶領學生運用教學基地的仿真實訓平臺，讓學生通過實訓親自感受到稅務的相關操作。信息教學平臺可以自動對學生的實踐操作能力進行分析，在對數(shù)據(jù)進行存儲的同時及時向教師進行反饋，教師可以根據(jù)最終的成績結果制訂針對性的教學計劃。

2.3 ? 利用數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)教學考核信息化

互聯(lián)網(wǎng)視角下的稅務會計教學除了教訓內容和教學過程實現(xiàn)信息化外，相應的教學考核也要利用數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)信息化。主要包括教學評價反饋，通過數(shù)據(jù)分析，為教師提供正確的指導?；ヂ?lián)網(wǎng)視角下的稅務會計教學評價，不同于傳統(tǒng)教學模式只對最終成績做出定性評價，而是結合整個教學模式的開展過程做出全方位的評價。首先，需要在教學開始前結合APP中預習資料視頻的查看情況和討論情況，對學生的預習環(huán)節(jié)做出評價。其次，在課中通過教學平臺的隨堂測試和課后云作業(yè)進行打分，學生可以通過網(wǎng)絡連接查看自己的分數(shù)，查漏補缺，這是對學生本身的反饋。教師則可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)掌握整體的教學情況，了解學生的知識接收情況，在之后的教學中合理調整教學進度和教學安排。通過這種對日常成績和階段成績的考核，教師可以在稅務會計期末最終考試中，利用先進的報稅模擬系統(tǒng)，對學生開展實時操作考核。至于最終的理論考核，應該由學校的多個會計專業(yè)教師共同聯(lián)合開發(fā)相關考試系統(tǒng)，通過多種題庫及多種形式進行微機考試，在考試完成以后立即得出分數(shù)。最終由教學平臺對學生平均分數(shù)和試題難易程度進行科學分析，為之后的教學安排提供建設性意見，這就是考核和反饋互聯(lián)網(wǎng)教學模式的體現(xiàn)。

3 ? ? 展望與思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，慕課和翻轉課堂等一些新教學模式也有廣泛應用，開啟了課程教學變革的新時代。然而無論是何種新教學模式，如果在教學中缺乏針對性，不能實現(xiàn)個性化教學，就不能很好地發(fā)揮作用?；ヂ?lián)網(wǎng)視角下的稅務會計教學，在教學過程中結合各種云服務，利用大數(shù)據(jù)技術，分析學生的歷史學習情況，為個性化教學展開提供理論指導?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)視角下的教學模式，為教學提供了無限可能，在未來的稅務會計教學模式創(chuàng)新上，教師需要利用自身教學專業(yè)特點和教學情況，在教學中共享資源，為學生創(chuàng)造一個個性化的學習環(huán)境和學習氛圍，通過線上線下或者多元學習，引導學生走出課堂，主動尋求操作學習，教師逐步由課堂的主導者轉化為課堂的參與者，和學生共同開發(fā)課程，促進教學進步。

4 ? ? 結 語

互聯(lián)網(wǎng)視角下的稅務會計教學模式，需要注重信息化教學，通過應用電子教材和網(wǎng)絡稅務資源，并利用大數(shù)據(jù)技術進行學習分析，實現(xiàn)教學內容、教學過程以及教學考核的信息化，對提高學生的理論水平和實踐能力、教師的教學效率和教學水平具有重要的現(xiàn)實意義。

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