魏先龍 王運武

[摘 要]應用型本科院校是高等教育體系中的重要組成部分，對提升地方經(jīng)濟發(fā)展水平、促進產(chǎn)業(yè)結構轉型升級具有積極意義。在當前“教育信息化2.0”的發(fā)展背景下，應用型本科院校應緊抓時代機遇，推動教育理念更新，轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，充分發(fā)揮信息技術對教育教學的革命性影響，提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的應用型人才，加速推進我國教育現(xiàn)代化進程，真正實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變。

[關鍵詞]“教育信息化2.0”;應用型本科院校;人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.105

[中圖分類號]G642;G434[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）12-0-04

0 ? ? 引 言

人力資源是推動社會進步、國家發(fā)展的第一資源，各國綜合國力的強弱歸根結底是人才實力的比拼。隨著信息化社會的到來，知識和技術不斷更替，我國產(chǎn)業(yè)結構快速轉型升級，社會發(fā)展對應用型人才的需求與日俱增。為更好地服務國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我國需要建立健全多層次、高水平、寬領域應用型人才隊伍建設體系，應用型本科院校應運而生。應用型本科院校在性質上屬于高等階段的應用技術型教育，辦學目的聚焦于高等技術應用型人才的培養(yǎng)。在當前“教育信息化2.0”背景下，應用型本科院校應充分發(fā)揮教育信息化的作用與價值，轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，通過信息技術提升教育教學質量，真正培養(yǎng)出社會需要的復合型應用人才。

1 ? ? “教育信息化2.0”背景下應用型本科院校人才培養(yǎng)的觀念轉變

隨著教育信息化發(fā)展進程的深入推進，我國教育信息化進入2.0時代。相較于1.0時代，“教育信息化2.0”呈現(xiàn)三大特點：①更加強調發(fā)揮引領作用，由“跟著走”變?yōu)椤案易摺?，走出一條中國特色教育信息化發(fā)展之路;②更加強調發(fā)揮信息技術對教育的革命性影響，實現(xiàn)教育與教學深度融合，更好地運用信息技術解決教育中的問題，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化;③更加強調人的發(fā)展，通過數(shù)字化資源和信息化手段提升管理者、教師和學生的信息素養(yǎng)，開創(chuàng)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展新局面。為適應“教育信息化2.0”時代對應用型人才的新要求，應用型本科院校必須堅持與時俱進，及時轉變人才培養(yǎng)觀念，制訂最優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有效提升本校應用型人才的核心競爭力，更好地滿足信息化社會的發(fā)展需求。人才培養(yǎng)觀念是一個抽象的系統(tǒng)性概念，是學校辦學的靈魂所在，直接回答了學?！芭囵B(yǎng)什么樣的人才”“怎么培養(yǎng)人才”以及“人才培養(yǎng)質量如何”的問題。為加速實現(xiàn)教育強國夢，充分發(fā)揮我國在世界范圍內的引領作用，應用型本科院校人才培養(yǎng)觀念應從上述3個方面做好轉變。

1.1 ? 在人才培養(yǎng)定位方面，由“單一型”技工向“一技多能型”人才轉變

人才培養(yǎng)定位是應用型本科院校的辦學基礎，主要回答了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一問題。應用型本科教育是培養(yǎng)本科層次應用型人才的高等教育，既不同于?？茖哟谓逃髮W生具有更寬廣的理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺，具備較強的終身學習能力，有進一步發(fā)展的后勁;同時又區(qū)別于普通本科教育，更強調實踐性、應用性和技術性。因此，從應用型本科院校的辦學定位及人才培養(yǎng)的特點看，只會技術操作的“技工型”應用型人才已不再適應當前社會的發(fā)展需求。隨著社會信息化程度不斷加深，信息技術水平不斷提高，許多新興技術如雨后春筍般迅猛發(fā)展。在當前的“智慧”時代，人工智能等技術正悄悄改變著人們的生產(chǎn)、生活方式，例如，工廠流水線上的人工智能機械臂取代了原來的操作工人，人工智能家居設備取代了傳統(tǒng)的開關操作，醫(yī)院里人工智能專家診斷系統(tǒng)的應用等。越來越多的場所中出現(xiàn)了人工智能的身影，無形中對新時代的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，只具備單一技能的人才終究會被新技術取代。因此，從新興技術發(fā)展層面看，培養(yǎng)復合型人才是智慧時代高校人才培養(yǎng)的最優(yōu)選擇。

為進一步推動我國從人力資源大國向人力資源強國轉變，加速地方經(jīng)濟發(fā)展，應用型本科院校應以培養(yǎng)“一技多能”的復合型人才為己任，為社會發(fā)展輸送更多高質量應用型人才?！耙患级嗄堋敝械摹耙患肌敝笐眯捅究圃盒Ｅ囵B(yǎng)出來的人才應具備一技之長，這也是人才服務行業(yè)企業(yè)、服務社會的立身之本?！岸嗄堋敝赋俗约赫莆盏囊患贾L外，應用型本科院校還應注重培養(yǎng)其他方面的能力，例如，提升信息技術應用能力，有助于應用型人才更好地適應信息化社會的發(fā)展需要，將先進的信息技術設備與理念運用到自身工作中，提高工作效率;提升學術科研能力，有助于提升企業(yè)整體綜合實力，加強與高校、研究所等之間的合作交流，提升產(chǎn)品核心競爭力;提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，創(chuàng)新型人才有助于增強企業(yè)活力，挖掘企業(yè)發(fā)展?jié)摿?，更好地推動企業(yè)轉型升級。

1.2 ? 在人才培養(yǎng)方式方面，由傳統(tǒng)教學模式向新型教學模式轉變

人才培養(yǎng)方式主要是回答“人才怎樣培養(yǎng)”這一問題。俗話說，“條條大路通羅馬”，在應用型人才培養(yǎng)的道路上如何選擇最平穩(wěn)、最有效的路徑，是值得應用型本科院校深思的問題。在傳統(tǒng)教育教學模式中，以“黑板-粉筆”或者“PPT投影”式的課堂教學為主，再以實驗課和實地參觀為輔，這樣的教育教學模式更強調將理論性知識灌輸給學生，雖然也有部分實踐的內容，但不能真正提高學生相關技術應用能力。上文中也提到應用型人才的立身之本就是自己的“一技之長”，沒有過硬的技術應用能力，很難在行業(yè)企業(yè)中施展自己的才華。

隨著教育信息化工程的深入推進，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。新技術的應用、教育理念的更新、數(shù)字資源的不斷豐富，使教育形式不僅局限于課堂教學，新型教育教學模式層出不窮。例如，充分利用互聯(lián)網(wǎng)精品課程資源，一方面，有利于學生的碎片化學習，學生根據(jù)自己的需求，選擇自己想要學習的知識;另一方面，有利于教師實行推廣翻轉課堂等新形式的教育模式，培養(yǎng)學生自主學習和討論思考的能力，為學生的“多能”發(fā)展奠定基礎;同時，隨著技術的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術（簡稱“VR”）也在教育教學中得到廣泛應用，學生可以通過VR感受“真實”場景，通過虛擬出來的“真實”場景，在節(jié)約師生時間的同時，更有助于強化學生技能訓練，提高學生的實際操作能力。

在“教育信息化2.0”行動計劃中，還提出了“實施教育大資源共享計劃”以及“構建智慧學習支持環(huán)境”等設想，這些措施都為豐富教師的教育教學選擇提供了有力支持。應用型本科院校未來的人才培養(yǎng)方式不能僅局限于“理論灌輸”式的黑板教學，而應充分發(fā)揮信息技術的引領推動作用，實現(xiàn)教育教學模式的深層次變革，提高學生自主學習能力和實踐應用能力，提升師生信息素養(yǎng)，拓寬視野，更好地滿足社會發(fā)展需求。

1.3 ? 在人才培養(yǎng)評價方面，由“唯技術論”向綜合能力素質拓展轉變

人才培養(yǎng)評價主要是回答“人才培養(yǎng)的怎么樣”這一問題。在傳統(tǒng)觀念中，人們對應用型人才培養(yǎng)的好壞評價，主要側重于技術應用方面，技術操作能力強，說明培養(yǎng)的人才優(yōu)秀。這種觀點存在一定合理性，在短期內能促進企業(yè)轉型發(fā)展，提升企業(yè)效益。但具有一定的片面性，如在如今的信息化社會，知識更新速度快，更新頻率高，長此以往，“死學知識”和“學死知識”都將遇到發(fā)展的瓶頸期，只強調應用型人才高水平的技術操作而忽略其他方面能力的培養(yǎng)，顯然無法滿足現(xiàn)代化、信息化的學習型社會的發(fā)展需求。

新時代要求高校對應用型人才培養(yǎng)制定新的評價標準，除了保持“技術論”外，還應加強學生其他綜合能力素質的培養(yǎng)，以更好地滿足社會發(fā)展需求。①培養(yǎng)個人的大局觀意識。應用型人才是推動產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展、提升地方經(jīng)濟發(fā)展活力的主力軍，重任在肩。隨著知識和技術的不斷更新，新時代的應用型人才必須有長遠的眼光，牢固樹立大局意識，只有這樣，才能更好地發(fā)揮時代引領作用。②加強個人道德品質的培養(yǎng)。人無德不立，育人的根本在于立德。作為高等教育應用型人才，更應注重思想品德建設，不斷提升自己的道德修養(yǎng)，承擔社會主義建設者和接班人的責任，做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。③提升個人解決問題的能力培養(yǎng)。為了更好地應對信息化社會的挑戰(zhàn)，滿足學習型社會的發(fā)展需要，應用型本科院校應及時轉變思路，“授人以魚不如授人以漁”，要培養(yǎng)學生自主學習能力，強調團隊合作和協(xié)作學習，增強學生信息素養(yǎng)，使其具備良好的信息思維，能通過信息化手段和方法解決日常生活中遇到的問題，提升工作效率。

隨著信息化社會的深入發(fā)展，地方經(jīng)濟轉型發(fā)展對應用型人才的要求越來越高。就社會發(fā)展而言，隨著信息化程度的不斷加深，企業(yè)對應用型人才的自主學習能力和適應能力提出更高的要求，“一技多能型”人才是順應社會發(fā)展潮流的必然選擇。就企業(yè)而言，應用型人才是調整企業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的中流砥柱，只有具備熟練的專業(yè)技能，同時兼具大視野，品德高尚，愛崗敬業(yè)，能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等特質的應用型人才，才能在企業(yè)發(fā)展中嶄露頭角，促進企業(yè)長遠發(fā)展。未來社會發(fā)展需求和企業(yè)轉型升級的目標定位共同決定了德才兼?zhèn)?、“一技多能”的復合型人才將逐漸成為未來應用型人才市場需求的主流發(fā)展趨勢。新時代應用型本科院校的人才培養(yǎng)觀念不僅要與時代接軌，強化學生多技能訓練，提升應用型人才的服務水平，同時更要注重思想品德意識方面的培養(yǎng)，加強應用型人才的內在涵養(yǎng)建設，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)“內涵式”發(fā)展。應用型人才能力培養(yǎng)與思想建設必須雙管齊下，兩手都要抓，兩手都要硬，真正彰顯新時代應用型人才引領發(fā)展、德才兼?zhèn)涞男戮?/p>

與新面貌。

2 ? ? 新時期應用型本科院校人才培養(yǎng)的實施建議

教育興，則民族興;教育強，則國家強。高等教育人才培養(yǎng)的數(shù)量與質量是衡量各國綜合國力強弱的核心要素。在“教育信息化2.0”背景下，應用型人才培養(yǎng)應遵循以下幾點。

2.1 ? 與時俱進，推陳出新

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡的快速發(fā)展，科學技術水平不斷提高，我國對高水平、復合型人才的需求與日俱增。為了順應時代發(fā)展潮流，加速社會發(fā)展，提升我國核心競爭力，高校人才培養(yǎng)模式與方法必須與時俱進，使人才能更好地投身于社會主義建設中。作為服務地方經(jīng)濟發(fā)展、推動社會產(chǎn)業(yè)結構調整的重要力量，應用型本科院校更需要認清國際國內發(fā)展形勢，準確把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿信息，以培養(yǎng)眼界高、視野寬、技術硬的新時代應用型人才為己任，為我國從人力資源大國向人力資源強國轉變打下堅實基礎，更好地為實現(xiàn)中華民族的偉大復興努力奮斗。

堅持與時俱進是應用型本科院校人才培養(yǎng)之路的核心理念。從宏觀角度看，堅持與時俱進是要求應用型本科院校掌握時代發(fā)展總體動態(tài)，找準人才培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)社會真正需要的人才，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻;從微觀角度看，堅持與時俱進就要求各應用型本科院校根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及應用趨勢，對標找差，不斷總結反思，在舊有的人才模式中加入時代的新印記，及時調整教育教學目標、管理方法、教學模式等，提升應用型人才培養(yǎng)質量，提高學校綜合競爭力，真正為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人力保障和智力支持。

2.2 ? 堅持特色，穩(wěn)中求變

辦學特色是一所高校賴以生存和發(fā)展的主心骨，是高校長期發(fā)展過程中總結下來的寶貴財富，是指引高校未來發(fā)展的精神支柱。對于應用型本科院校而言，鮮明的辦學特色無形中提升了自身的核心競爭力。對內而言，辦學特色可以明確學校的定位，使一切教學設計、教學活動都圍繞辦學特色開展，人才培養(yǎng)目標明確，技能專業(yè)性得到保障;對外而言，辦學特色是連接學校與社會的橋梁，使社會外界對學校有最直觀的認識，提高社會對學校的認可度，為相關行業(yè)輸送優(yōu)質人才，提升學校提升核心競爭力。因此，應用型本科院校應在“應用型”大學定位的基礎上，借助以前的辦學優(yōu)勢，不斷提煉并凸顯自己的特色，實現(xiàn)以特色求生存、以特色促發(fā)展。應用型本科院校在社會紛繁復雜的變化中依然能堅持自己的辦學特色，是一件值得稱贊的事情。但是，堅持辦學特色不代表辦學特色一成不變。隨著信息化程度不斷提高，知識與技術不斷更新，社會對人才的需求也不斷變化。因此，應用型本科院校應審時度勢，積極與時代前沿接軌、與市場需求接軌，在繼續(xù)發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢和辦學特色的同時，引入先進的培養(yǎng)理念和前沿的技術知識，提升人才培養(yǎng)的核心競爭力，以更好滿足社會發(fā)展需求。

2.3 ? 多方配合，合作共贏

應用型本科院校人才培養(yǎng)工作是一個系統(tǒng)性工程，如何能發(fā)揮好自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢，更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展，需要政府、企業(yè)與高校三方共同努力。首先，地方政府機構應發(fā)揮好引導順流作用。政府部門在區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展的藍圖中，應該居于核心領導地位，主導地方經(jīng)濟發(fā)展模式的走向。政府部門應構建起企業(yè)與高校之間溝通的橋梁，積極推動起“政-產(chǎn)-學-研”四位一體的發(fā)展模式，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，合作共贏。其次，企業(yè)應多加強與地方應用型本科院校的合作與交流。隨著信息化逐步滲透到社會生活生產(chǎn)的各個方面，很多企業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)結構轉型調整的實際問題，應用型人才的匱乏是阻礙企業(yè)擴大發(fā)展空間的關鍵問題之一。企業(yè)發(fā)展除了內部挖掘外，更應該實行“走出去”“引進來”戰(zhàn)略，積極走訪地方高校，洽談合作事宜，充分利用地方人才優(yōu)勢，促進企業(yè)生產(chǎn)與科學研究雙線發(fā)展，提升企業(yè)未來發(fā)展的張力與活力。最后，應用型本科院校應精益求精，發(fā)揮好自身人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新的獨特優(yōu)勢。應用型本科院校吸引企業(yè)合作的重要途徑，除了必要的宣傳手段外，更主要是有過硬的人才保障和可挖掘的科研潛力作為支撐。因此，應用型本科院校應抓住當前信息化建設的歷史機遇，努力通過豐富的信息化手段提升自身實力，不斷提升自身綜合競爭力。政產(chǎn)學研合作能夠充分優(yōu)化資源配置，調動各領域資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)理論知識與實踐應用、學校課堂教育與企業(yè)實際體驗的雙重結合。

2.4 ? 攻堅克難，另辟蹊徑

從歷史經(jīng)驗可以總結出，高等教育發(fā)展之路從來都不是一帆風順、一蹴而就的。時代在發(fā)展，社會在進步，高等教育人才培養(yǎng)模式也面對著一輪又一輪新知識和新技術的考驗。習近平總書記強調，大學要瞄準世界科技前沿，加強對關鍵共性技術、前沿引領技術、現(xiàn)代工程技術、顛覆性技術的攻關創(chuàng)新。這為我國高等教育未來發(fā)展提供了指路明燈，尤其是應用型本科院校更要發(fā)揮技術應用優(yōu)勢，攻破技術難關。在信息化社會，知識與技術更迭速度之快令人始料未及，這就要求高等教育發(fā)展不能只看當下，更不能停留在歷史，必須用宏觀、長遠的眼光規(guī)劃未來的發(fā)展之路，開創(chuàng)符合時代要求的人才培養(yǎng)新局面。面對新時代的重重挑戰(zhàn)，應用型本科院校人才培養(yǎng)離不開高水平的教師團隊和科研團隊的支持。教師團隊在理論與實踐中傳授學生知識與技術，為人才培養(yǎng)夯實基礎;科研團隊通過指導學生將所學的知識與技術轉化為科技成果，挖掘學生的科研潛力、加強實戰(zhàn)操作。同時，為了更好地發(fā)揮應用型本科院校的人才特色，學校還應組建高水平的創(chuàng)新平臺，匯聚高水平的創(chuàng)新人員和創(chuàng)新團隊，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)開展聯(lián)合攻關，推動行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

3 ? ? 結 語

以教育信息化促進教育領域改革發(fā)展，加速教育現(xiàn)代化進程，是我國實現(xiàn)教育強國夢和人才強國戰(zhàn)略的必然選擇。隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國綜合國力不斷增強，教育信息化發(fā)展也邁入了新的征程，“教育信息化2.0”行動計劃的頒布與實施，既是對我國教育信息化發(fā)展過去一系列努力成果的充分肯定，同時也是對未來我國教育發(fā)展提出的新的希望和要求。應用型本科院校作為高等教育體系的重要組成部分，在推動地方經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構轉型升級等方面發(fā)揮著關鍵作用。為更好地滿足信息化社會發(fā)展要求，應用型本科院校應緊抓發(fā)展機遇，深入推進教育信息化進程，以信息化發(fā)展為支撐點和著力點，推動新時代人才培養(yǎng)的觀念轉變與道路革新，使我國真正實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉變。

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