王云華　鄭國(guó)俠　盧玲

【摘要】立德樹(shù)人是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，在專業(yè)課程中開(kāi)展課程思政，協(xié)同政治思想理論課程進(jìn)行品德教育，是其中重要一環(huán)。本文就如何在病原生物學(xué)課程中開(kāi)展課程思政進(jìn)行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 病原生物? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0187-01

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議講話中提出：要使各類課程與政治思想理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。[1]對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育尤其重要。本科教育中，通常重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授而忽視了學(xué)生思想道德的引導(dǎo)。本文將針對(duì)在病原生物學(xué)課程中如何對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展課程思政進(jìn)行初步的探討。

病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中最重要的基礎(chǔ)課程之一，涉及臨床、護(hù)理、口腔、醫(yī)學(xué)影像和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等多個(gè)專業(yè)。如何在病原生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)倫理和醫(yī)德教育，真正做到立德樹(shù)人，是一個(gè)需要深入研究的課題。[2]無(wú)數(shù)的前輩為病原生物學(xué)的發(fā)展付出了努力，更多的醫(yī)務(wù)工作者和科研人員正在用自己的努力推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步?？偨Y(jié)、挖掘這些事跡，將為學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)提供最好的素材。

一、明確課程思政的素質(zhì)目標(biāo)，提高教師課程思政意識(shí)

在課程思政教育背景下， 專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)除了通常的知識(shí)傳授目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)之外，還應(yīng)該結(jié)合課程特征，增加思政教育目標(biāo)，在專業(yè)教育中融入人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和品德教育有機(jī)統(tǒng)一。教師在平時(shí)的專業(yè)教育中，也會(huì)穿插一些醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科學(xué)精神相關(guān)的思想教育內(nèi)容。在課程思政背景下，教師需要進(jìn)一步提高德育意識(shí)和價(jià)值教育意識(shí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“立德樹(shù)人”、“德才兼?zhèn)洹?，良好的品德是人才不可或缺的基本素質(zhì)。將課程思政是授課內(nèi)容的一部分，思想教育是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。只有提高了教師的主動(dòng)性，課程思政才有可能取得好的效果。

二、將課程思政融入教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)總結(jié)課程的特色及優(yōu)勢(shì)，挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育資源是進(jìn)行課程思政的重要步驟。[3]病原生物學(xué)課程中及病原生物學(xué)發(fā)展的歷程中，有很多值得發(fā)掘的思政教育元素：

1.科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

在病原生物學(xué)發(fā)展史中，很多科學(xué)家通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一步步推動(dòng)病原生物學(xué)的發(fā)展。例如巴斯德在研究啤酒變酸的原因過(guò)程中推翻了“自然發(fā)生學(xué)說(shuō)”，郭霍建立的鑒定病原體的郭霍原則等等，有依賴于科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。澳大利亞科學(xué)家馬歇爾為了證明幽門螺桿菌與慢性胃炎的關(guān)系，不惜用自己的胃做實(shí)驗(yàn)，喝下幽門螺桿菌菌液。充分體現(xiàn)了他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

2.職業(yè)道德

在介紹細(xì)菌耐藥性的時(shí)候，會(huì)介紹抗生素濫用與細(xì)菌耐藥性的關(guān)系。作為醫(yī)生要有醫(yī)技，自己要清楚抗生素的使用條件，使用量等等，要有意識(shí)并且有能力指導(dǎo)患者合理使用抗生素。此外，還要有良好和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)有義務(wù)宣傳濫用抗生素的危害。在疾病治療中，介紹一些病原檢驗(yàn)專家，默默無(wú)聞為病原體的辨識(shí)和鑒別工作付出大量心血，為疾病確診做出重要貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生“干一行，愛(ài)一行”，在自己的工作崗位上做出突出的貢獻(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)自信

中國(guó)人在病原生物學(xué)的發(fā)展歷程中，做出了重要貢獻(xiàn)。例如古代孫思邈提出的預(yù)防天花的方法，能夠有效預(yù)防天花的發(fā)生，這是最早的天花預(yù)防的記錄，也是人類使用疫苗預(yù)防疾病的最早的記錄。近現(xiàn)代孟非凡等人成功分離了衣原體，并詳細(xì)研究了其致病機(jī)制及其防治方法; 近年來(lái)，屠呦呦等發(fā)現(xiàn)的青蒿素有效治療瘧疾感染，挽救了數(shù)千萬(wàn)瘧疾患者的生命，并因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。在課程中介紹中國(guó)科學(xué)家在病原生物學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)展，能夠讓學(xué)生了解我們?cè)谧匀豢茖W(xué)領(lǐng)域取得的重大成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)

人文關(guān)懷是對(duì)人的尊嚴(yán)的肯定，對(duì)人的生存狀態(tài)的關(guān)懷，關(guān)注個(gè)人的生存與發(fā)展。 在介紹艾滋病、結(jié)核等傳染病的防治過(guò)程中，要讓學(xué)生知道對(duì)患者的人文關(guān)懷，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。人文關(guān)懷可以鼓勵(lì)患者面對(duì)疾病，提高治療的依從性，而且可以預(yù)防患者因絕望而做出危害社會(huì)的事。提高學(xué)生在職業(yè)中的人文關(guān)懷意識(shí)，也是提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)方面。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，國(guó)家目前對(duì)艾滋病、結(jié)核等多種疾病都實(shí)現(xiàn)了全免費(fèi)治療，這是只有發(fā)達(dá)國(guó)家才能做到的承諾，而中國(guó)政府以發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)能力，做到了發(fā)達(dá)國(guó)家的才能做到的醫(yī)療保障，充分體現(xiàn)了政府對(duì)人民的關(guān)心關(guān)懷以及對(duì)改善民生的重視，不僅僅是提出口號(hào)，還付諸行動(dòng)。

大學(xué)最重要的任務(wù)是本科教育，除了專業(yè)知識(shí)的傳授，如何將專業(yè)教育和課程思政融合在一起，如何立德樹(shù)人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才，是新時(shí)代的教育需要解決的問(wèn)題。[4，5]除了通常的政治思想教育課程，我們還應(yīng)該在日常的專業(yè)課程中開(kāi)展課程思政。本文初步探討了病原生物學(xué)課程中的部分課程思政素材，為開(kāi)展課程思政進(jìn)行了初步的探索。相對(duì)于思想教育課程，課程思政的理論體系可能并不完整。但是課程思政的內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)或?qū)?lái)的工作息息相關(guān)，可能會(huì)更少一些枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生更容易接受，也更容易知道如何在學(xué)習(xí)工作中去踐行課堂所學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9

[2]周密，病原生物學(xué)與免疫學(xué)“課程思政”教學(xué)改革探索， 中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2019（7）：1283-1285

[3]陳根，何玉林，趙玉敏 課程思政與病原生物學(xué)教學(xué)結(jié)合的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2019（12）： 58-59.

[4]周亦文.課程思政理念下高職院校各類課程協(xié)同育人機(jī)制研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（22）：15

[5]李焦明.如何實(shí)施“課程思政”[N].中國(guó)建設(shè)報(bào)，2019-8-28.