朱小莉

摘 要：高職化學(xué)實驗教學(xué)改革，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，而且也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的提升。同時也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)實驗;教學(xué)改革;綜合素質(zhì)

在高職化學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)目標進行深度的分析，幫助學(xué)生能夠更好的掌握化學(xué)原理與知識，讓學(xué)生運用化學(xué)理論知識和進行實踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。通過大量的實踐教學(xué)，高職化學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容、方法進行了創(chuàng)新與優(yōu)化，并總結(jié)出一套提升學(xué)生專業(yè)技能的方法，使教學(xué)質(zhì)量得到了很好的提升。

一、目前高職化學(xué)實驗教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教材，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，在一定程度上不能夠滿足學(xué)生的需求，實驗教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單與單一，缺乏綜合性的實驗教學(xué)內(nèi)容，很多實驗設(shè)計存在一定的形式化。

第一，在學(xué)習(xí)實驗原理與實驗的步驟時，很多時候都是由教師完成的，雖然能夠掌握實驗方法完成實驗，但在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時教師為學(xué)生講解與分析實驗步驟、注意事項、實驗結(jié)論，雖然加深了學(xué)生對這些知識的印象，但學(xué)生的動手實踐能力沒有得到很好的提升。

第二，在實驗教學(xué)過程中，教師占有大量的課堂時間進行講授知識，導(dǎo)致了學(xué)生實際操作的時間減少。由于學(xué)生的實踐動手能力相對較弱，但在實驗教學(xué)過程中，很多教師在講授化學(xué)實驗結(jié)論時并沒有通過實踐的過程去證明結(jié)論，這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)質(zhì)量也會隨之降低。

第三，評價考核體系不夠完善，學(xué)生的實踐能力很難與考核方法聯(lián)系起來，教師很難及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上影響了教學(xué)效果[1]。

二、高職化學(xué)實驗教學(xué)的改革策略

（一）教學(xué)時間的改革

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的分配教學(xué)時間，減少理論知識講授的時間，增加化學(xué)實踐的教學(xué)時間，同時還要鼓勵學(xué)生積極的思考，促進學(xué)生的個性發(fā)展。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的實驗氣氛，給學(xué)生一定實驗時間與空間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。在開放性實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科研研究知識，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到實驗當中。同時可以讓學(xué)生自主選擇課題，并通過實驗的方式解決問題。比如對城市水污染進行調(diào)查，可以引導(dǎo)學(xué)生進入水指標檢測的過程，在這個過程中，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生解決實際問題的能力也得到了很好地培養(yǎng)，并且也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的局限性和單一性，不僅影響了教學(xué)效果，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在沒有正式實驗之前，教師應(yīng)該給出命題，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行嚴格的把關(guān)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)與研究之后，能夠確定查閱的參考文獻與題目。在正式進入實驗的過程中，學(xué)生應(yīng)該思考與分析問題的重點與難點，并且為實驗提供明確的思路，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在配置指示劑、緩沖液等等，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)可以對水的硬度進行檢測，在情景教學(xué)模式下，學(xué)生在配置EDTA標準溶液的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生獨立完成滴定與檢測。在實驗的過程中，能夠?qū)⑨槍π缘慕虒W(xué)體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠以環(huán)境工作的狀態(tài)進入到創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)當中，同時也能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化規(guī)范操作

想要提升基礎(chǔ)性試驗的教學(xué)效果，應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的實驗操作。在實驗教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生對綜合型實驗進行設(shè)計，讓學(xué)生掌握化學(xué)實驗的步驟與技術(shù)，從而在實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在學(xué)生對方案進行設(shè)計時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計方向，可以結(jié)合工業(yè)上的生產(chǎn)和生活有關(guān)的設(shè)計完成實驗設(shè)計，比如雙氧水中過氧化氫含量的檢測、橙子中維生素的含量檢測、鐵塊中鉻含量的檢測等等。在實驗過程中，學(xué)生應(yīng)該嚴格的按照實驗做法進行試驗，并且對實驗的內(nèi)容進行相關(guān)的整理，列出實驗所需要的的公式、參考文獻、實驗原理，然后將學(xué)生分成小組進行積極的討論，并完成實驗報告。同時還應(yīng)該對典型性的實驗與系統(tǒng)性的實驗進行實踐，比如有機分析、無機分析等等，可以適當?shù)脑黾訕悠?，讓學(xué)生了解相關(guān)的樣品，并引入先進的技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的化學(xué)知識[3]。

（四）完善考核制度

教師應(yīng)該對考核制度進行不斷的完善，對學(xué)生的化學(xué)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行合理的分析。評價學(xué)生成績的過程中，主要運用化學(xué)實驗課評定的方式，打破傳統(tǒng)評價方式的局限性與單一性，將實驗的成績?nèi)谌氲皆u價體系當中，不僅可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在制定成績評定制度時，應(yīng)該講實驗的平時成績、考試成績、實驗設(shè)計成績按比例進行合理的分配，而平時成績主要包括課堂表現(xiàn)、課堂考核、實驗記錄等等，其中實驗結(jié)果應(yīng)該與實驗記錄保持一致，從而使考核制度更加完善。另外在實驗操作的過程中應(yīng)該保證實驗的完整性，這樣評價的結(jié)果才具有公正性，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、化學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神進行考核，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高職化學(xué)實驗教學(xué)過程中，運用灌輸式教學(xué)方式，不僅影響了課堂教學(xué)效果，同時也阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此對高職化學(xué)實驗就愛嘔血進行改革是非常有必要的。教師應(yīng)該合理的安排教學(xué)時間，為學(xué)生提供更多的實踐時間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，同時也能夠突出學(xué)生的主體性。另外，教師應(yīng)該運用不同的教學(xué)方式展開教學(xué)活動，并逐漸完善考核制度，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]裴秀，荊文婧，田琨，樊文博.高職基礎(chǔ)化學(xué)分層次教學(xué)模式的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（78）：276-277.

[2]張舟，黃夢婷.提升高職學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗技能的探索與實踐[J].云南化工，2019，46（07）：178-179.

[3]孟龍，于倩倩.高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程信息化教學(xué)改革與實踐[J].陜西教育（高教），2019（08）：18-19.