許虎

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)手段之一，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的目的在于引導(dǎo)學(xué)生輸入語言，為語言的有效輸出奠定基礎(chǔ)。只有經(jīng)過大量閱讀教學(xué)，才能真正提高學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生語文綜合能力。但是具體而言如何做呢？筆者從多年教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生愛上閱讀、自主閱讀、深度閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的必要保障。因此，本文筆者以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，以互動為方向，探討如何以互動引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 互動藝術(shù)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0098-02

1.小學(xué)語文閱讀互動教學(xué)的基本導(dǎo)向

小學(xué)語文閱讀互動教學(xué)的最終導(dǎo)向是提高學(xué)生閱讀能力，但同時也強調(diào)：閱讀過程應(yīng)該尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強化學(xué)生閱讀體驗，尊重學(xué)生主體地位，建立師生友好關(guān)系，加強師生之間的互動交流、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流、學(xué)生與文本之間的深度交流，如此一來，既可以保證學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中完成閱讀活動，同時也能滿足互動所需要的條件。當(dāng)然，為了保證小學(xué)語文閱讀互動教學(xué)，我們還應(yīng)該應(yīng)用多種教學(xué)方法，以學(xué)生心理變化為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，比如情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等等來合理導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，強化師生、生生、生本互動樂趣。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動藝術(shù)

2.1情景劇扮演，強化生本互動

從小學(xué)語文教材編排來看，大部分課文內(nèi)容都符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為了迎合小學(xué)生天真思想，課文內(nèi)容也極具靈動有趣。有些課文我們教師不僅可以通過有趣的、活潑的語言來教學(xué)，同時也可以讓學(xué)生參與體驗，進行角色扮演。例如《青蛙賣泥塘》這篇課文就可以通過情景劇扮演的形式來開展。學(xué)生自己挑選自己喜歡的角色，可以扮演青蛙、老牛、小鳥、野鴨、蝴蝶、小兔……等等角色，然后由教師選角表演，學(xué)生表演前我們還可以先從網(wǎng)上找取相關(guān)背景音樂，讓學(xué)生在音樂的伴隨下將課本內(nèi)容演繹出來。

情境的設(shè)定不僅能夠帶動學(xué)生快速融入課堂，同時也能夠加深學(xué)生對課文的印象，提高學(xué)生對文本中每一個角色形象的認識，最大程度地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，獲得參與感。

2.2構(gòu)建良好師生關(guān)系，增強師生互動

相關(guān)研究表明，一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無論是寫作還是閱讀，當(dāng)學(xué)生置身于一個讓他舒適的環(huán)境中，效率總是要高于一個嚴肅、緊張的氛圍中學(xué)習(xí)的。因此，作為新時代語文教師，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生營造一個和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂上自由表達、敢于表達，說出自己的心聲，促進師生良好互動。

例如教學(xué)《在牛肚子里旅行》這篇課文時，我們可以采取猜謎語的形式來導(dǎo)入新課，教師說謎語，學(xué)生猜謎底。出示謎語：家住暗角里，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英雄。（打一動物：蟋蟀）我說你來猜，師生互動呈現(xiàn)在一問一答之間。這種教學(xué)方式不僅深受學(xué)生喜歡，同時學(xué)生也愿意積極和教師交流，從而提高師生互動效率。

2.3小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的互動

小組合作學(xué)習(xí)是每一學(xué)科教師都非常喜歡的一種教學(xué)形式，也是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，這種形式最突出的特點在于以學(xué)生為主體，學(xué)生之間形成一個合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍，教師成為了課堂的引導(dǎo)者，整個合作學(xué)習(xí)過程學(xué)生可以更自由、更舒適地表達自己的觀點和建議。同時，合作能力也是未來社會人才必備能力之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作能力和合作精神也是小組合作學(xué)習(xí)的目的之一。因此，作為小學(xué)語文教師，我們在開展閱讀教學(xué)活動時也要科學(xué)的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)來加強學(xué)生之間的互動。以《棗核》這篇課文為例，我們在引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章后，就需要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，感悟理解課文內(nèi)容，此時就可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式來展開閱讀教學(xué)活動。具體執(zhí)行如下：

首先要求學(xué)生默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。

其次引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。

最后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組學(xué)習(xí)成果：教師提問，學(xué)生回答：①棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來？②棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？③棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。④棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。

通過這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅讓每個學(xué)生都有機會參與到課文學(xué)習(xí)過程之中，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生獨立思考，有利于學(xué)生思維生長和能力提升。最重要的是強化了學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。

3.小結(jié)

一言蔽之，互動教學(xué)的目的在于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。需要強調(diào)的是，我們教師是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分把握小學(xué)生的心理特點，有節(jié)奏地落實互動教學(xué)，將課堂精彩留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)智慧教給學(xué)生。

參考文獻：

[1]朱曉潔.漫談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“互動”藝術(shù)[J].中國校外教育，2019（05）：102-103.