劉建平

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的騰飛，信息技術(shù)已經(jīng)成為語文教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段。在素質(zhì)教育越發(fā)被提倡的今天，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂更加豐富多彩，學(xué)習(xí)的知識(shí)更加具體，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中常見的問題。教師在利用信息技術(shù)，助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.22 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0087-01

以往的教學(xué)中，學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就不能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，教育在不斷變革，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該有所改善。小學(xué)語文閱讀在今后的學(xué)習(xí)和生活中還是很有用處的，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)加入信息技術(shù)的手段可以讓課堂更加豐富多彩。例如，在教學(xué)中加入圖片和視頻因素，可以讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)增多，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樂于學(xué)習(xí)。另外，教師還可以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)加入到老師的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，從而提升自己的技能。那么，教師應(yīng)該怎樣利用信息技術(shù)，助力小學(xué)語文的閱讀教學(xué)呢？

一、運(yùn)用圖片，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師加入圖片就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓知識(shí)變得容易。因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生的具象思維能力比較好，教師運(yùn)用圖片教學(xué)可以讓學(xué)生的視聽能力充分調(diào)動(dòng)起來，從而有更加良好的閱讀感受。比如，在《生命，生命》的知識(shí)講授中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生看到鼓動(dòng)翅膀的飛蛾、茁壯生長(zhǎng)的香瓜子、醫(yī)生靜聽病人的心跳使用的聽診器。學(xué)生在看到教師展映的畫面時(shí)，可以調(diào)動(dòng)自己的視聽能力感受生命的律動(dòng)，在思考中激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性，深刻挖掘生命的意蘊(yùn)，從而提升自身的閱讀能力。

二、運(yùn)用拓展，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要能力，學(xué)生只有提升了自己的閱讀能力才能在以后的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。另外，其他科目的學(xué)習(xí)也是需要有一定閱讀理解能力的。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生可以有更多閱讀不同文章的可能性。另外，教師也可以讓學(xué)生在閱讀中對(duì)不同的文章進(jìn)行比較，在比較中加深對(duì)文章的認(rèn)知，從而提升自己的閱讀能力。比如，在《黃河是怎樣變化的》知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其他文章進(jìn)行閱讀，了解黃河的流向、含沙量、氣候、風(fēng)貌和為什么黃河被稱為祖國(guó)的母親河等知識(shí)，讓學(xué)生看到不同文章是怎樣對(duì)上述問題進(jìn)行描述的，從而讓自己在閱讀比較法中提升自己的閱讀能力。比如，在《觸摸春天》中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以播放海倫的成長(zhǎng)。在視頻中，學(xué)生可以看到?jīng)]有聽力和視力的海倫在堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的心態(tài)下一步步學(xué)習(xí)語言，不僅掌握了五種文字，還順利從哈佛畢業(yè)。所以，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以對(duì)文章進(jìn)行拓展，從而推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生理解能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還不完善，常常出現(xiàn)理解能力不夠影響閱讀成績(jī)提高的狀況。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀時(shí)與生活中的場(chǎng)景相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中真聽真看真感受，從而推動(dòng)自己的閱讀理解能力。教師也可以針對(duì)學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行提問，讓學(xué)生在問題中加深對(duì)文章的認(rèn)知。比如，在《祖父的園子》的知識(shí)講授中，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到一定的情景中，從而更好地理解《祖父的園子》。比如可以讓學(xué)生對(duì)生活中存在的蝴蝶、蜻蜓、櫻桃樹、綠螞蚱等進(jìn)行聯(lián)想，從而更好地去理解課文。另外，教師在對(duì)此篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：學(xué)生童年時(shí)有哪些比較深刻的久久不能忘懷的生活情景？作者回憶了自己童年時(shí)代在祖父的院子里玩耍的哪些場(chǎng)景？學(xué)生在對(duì)這些問題進(jìn)行思考時(shí)，就在無形中加深了對(duì)《祖父的園子》的課文理解。

結(jié)語

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)時(shí)加入信息技術(shù)元素可以讓學(xué)生從更多角度學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以讓課堂變得更加豐富多彩，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。以往的教學(xué)中，教師只是充當(dāng)教書匠的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，也就不能很好地理解知識(shí)。但是，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)就可以充分的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很大程度上可以自己查閱資料、閱讀文章，這樣學(xué)到的知識(shí)就不會(huì)輕易忘記。教師也可以利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;可以通過拓展學(xué)生思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面;可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然，還有很多利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法，比如讓學(xué)生自主閱讀或和其他學(xué)生小組討論。總之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多從學(xué)生能力提升的角度出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敏.巧用信息技術(shù)，助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：143.