【摘要】小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起步階段，必須要在這個時期幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而小學(xué)階段的教學(xué)難度是較大的，學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平都是存在差異的，尤其是對不同學(xué)齡段的小學(xué)生來說，教師在教學(xué)中更應(yīng)該堅持因材施教的原則，開展針對性的教學(xué)，努力促使各階段小學(xué)生都能實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的不同年齡段開展教學(xué)，具體來說，在低年級階段要重點培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，在中年級階段培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，在高年級階段就要更多地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。本文主要圍繞不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧進(jìn)行了探究，以供參考交流，從而促使小學(xué)語文教學(xué)獲得更好的成果。

【關(guān)鍵詞】不同學(xué)齡段? 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 技巧

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0053-01

新教育形勢下，“以人為本”的教學(xué)理念受到了廣泛的關(guān)注，也就是指在教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的個體差異性。由于學(xué)生的學(xué)齡和學(xué)習(xí)能力不同，就需要教師結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點，以及自身的學(xué)習(xí)能力開展有針對性的教學(xué)，只有這樣才能不斷的提升教學(xué)的質(zhì)量。對于小學(xué)這門學(xué)科來說，教師在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重考慮到不同學(xué)齡段學(xué)生的特點，低年級、中年級和高年級的語文教學(xué)都要合理選擇運用教學(xué)方式和技巧，從而確保學(xué)生能夠真正理解和接受知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.不同學(xué)齡段的劃分以及學(xué)生的特點分析

對于小學(xué)時期的教育來說，主要分為一至六這六個年級，小學(xué)生的年齡基本上也是從低到高，同時又將這個六個年級整合為三個學(xué)齡段，包括低年級、中年級和高年級，這三階段的小學(xué)生之間在學(xué)習(xí)需求及能力方面有著比較顯著的區(qū)別，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重區(qū)別對待。一二年級為低年級學(xué)段，低學(xué)段的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡還很小，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力還很差，不容易適應(yīng)教師的教學(xué)方法，仍然保持著非常愛玩好動的年齡特征，需要教師從最基礎(chǔ)的入門進(jìn)行教學(xué)，并且要運用更為直觀趣味的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣;三四年級為中年級學(xué)段，與低年段學(xué)生相比，此時學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和理解能力有了顯著提升，心理趨于成熟，此時教師可以直接通過多種有效教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的知識吸收能力得到鍛煉和提高，關(guān)注學(xué)科綜合能力的滲透;五六年級為高年級學(xué)段，到了小學(xué)教育中的最后階段，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識顯著增強，求知欲旺盛，也即將面臨升學(xué)考試，心理壓力較大，此時教師應(yīng)該為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，倡導(dǎo)創(chuàng)新，給予正面激勵，始終保持學(xué)習(xí)自信心[1]。

2.不同學(xué)齡段小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧

2.1加強低段課堂教學(xué)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

由于低年級學(xué)段的小學(xué)生愛玩好動，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如果課堂教學(xué)沒有吸引力，他們就會選擇做一些其他的事情，不是竊竊私語，就是做一些小動作，課堂紀(jì)律較差，所以此時小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步接觸新的知識，初步形成良好的學(xué)習(xí)意識[2]。拼音教學(xué)在小學(xué)低段語文教學(xué)中是一大重點部分，很多學(xué)生在學(xué)前教育中沒有學(xué)過拼音，或者沒有系統(tǒng)的學(xué)過，所以需要教師重點做好這方面的指導(dǎo)，語言要有親切感，運用直觀生動的教學(xué)技巧，比如就可以直接展示實物或圖片進(jìn)行講解，如“m”的書寫像是門，還可以編制各種順口溜，都會讓學(xué)生很感興趣。低段小學(xué)生還不適應(yīng)長時間的課堂聽講，為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以引入游戲化教學(xué)的方式，這樣一定會對學(xué)生很有吸引力，在自由愉悅的課堂氛圍下，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

2.2優(yōu)化中段課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

中年級階段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的小學(xué)教育，但考慮到思維能力發(fā)展仍然不成熟，教師在課堂上教學(xué)的時候應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則，優(yōu)化教學(xué)手段，對學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在聽說讀寫各方面都能實現(xiàn)全面提升。以往教師基本上就是在課堂上進(jìn)行語言講授，很少借助教學(xué)輔助工具和學(xué)具，新課程改革背景下，教師就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)手段上的改革創(chuàng)新，在信息技術(shù)的支持下，可以運用多媒體等輔助教學(xué)工具，借助圖片、視頻、音樂等多種呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)涵，產(chǎn)生自己的理解和認(rèn)識，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[3]。

2.3完善高年級課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生日常生活中接觸到的信息變多、變雜，學(xué)生進(jìn)入青春期時間相對提前，高年級階段學(xué)生經(jīng)過前階段的學(xué)校生活，學(xué)習(xí)意識和思維能力都得到了極大的提高，團(tuán)隊意識、道德觀念逐漸發(fā)展起來，自我意識也有所發(fā)展但受情境影響較大，常用批判眼光看待事物，他們非常渴望探索未知知識，滿足自己的好奇心和求知欲。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，到了高年級階段，小學(xué)語文教師就不能還總是“攙扶”、“監(jiān)督”學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該提供更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，敢于闡述自己的見解看法，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平會得到進(jìn)一步的升華。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程，教師除了按照課文的進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)以外，還要注重不同年齡段的學(xué)生的特點，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，深入分析低年級、中年級和高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在課堂上運用多種教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的高效學(xué)習(xí)，真正理解和接受知識，增長語文學(xué)習(xí)能力，從而確保各個學(xué)齡段的語文教學(xué)都能夠獲得更好的效果，推動小學(xué)基礎(chǔ)教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.不同學(xué)齡段小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧探討[J].教育科學(xué)引文版：197-198.

[2]關(guān)鳳.淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧[J].生物技術(shù)世界，2016（02）：242-243.

[3]張惠燕.不同學(xué)齡段小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧[J].都市家教月刊，2017（06）：178-179.

作者簡介：

李英娟（1980-），女，山東成武人，本科，一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。