霍永琴

【摘要】在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，英語閱讀是非常重要的內(nèi)容。而要進行高效的英語閱讀，就需要學(xué)生掌握一定的英語詞匯量，在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是一項必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握好詞匯的基礎(chǔ)知識才能促使英語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。基于此，本文就高中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)進行分析和探究，并提出科學(xué)可行的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0103-01

在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握詞匯是一項必要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生也只有在掌握了豐富的詞匯量之后，才能夠更好的去理解英語語句中所要表達的內(nèi)容含義，進而將語句中的內(nèi)容含義引申到整篇英語閱讀中，如此，學(xué)生便可以很好的掌握一篇閱讀的整體的表達內(nèi)容。此外，具有豐富的詞匯量也可以促使學(xué)生提升閱讀的速度，進而調(diào)動學(xué)生對英語閱讀的積極性和信心。

1.現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題

1.1單一、片面的教學(xué)方式

就現(xiàn)階段我國的高中英語課堂教學(xué)而言，一般都是學(xué)生跟隨老師的朗讀而進行朗讀來學(xué)習(xí)英語詞匯的，而在朗讀結(jié)束后，教師會很快的進入到整個章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，期間并沒有給予學(xué)生足夠的時間去對英語詞匯進行理解和學(xué)習(xí)，而是把重點放在對英語語法的學(xué)習(xí)和理解上，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)到的詞匯出現(xiàn)發(fā)音不準的現(xiàn)象，而最終的結(jié)果就會致使學(xué)生對詞匯的模糊記憶和對詞匯含義的不確定以及對詞匯拼寫的錯誤。同時，還有部分學(xué)生花費大量時間去做練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，而缺少充分的時間去復(fù)習(xí)詞匯，進而使學(xué)生對詞匯的記憶逐漸模糊甚至喪失，再者，教師在講完課程后都會將大部分時間用于課后的練習(xí)題。由此可見，像這種片面的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致學(xué)生對詞匯記憶的退步。

1.2高中生對詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查

下面通過對某高中的105名學(xué)生進行調(diào)查，包括高一、高二、高三各個班級的學(xué)生，其中高一學(xué)生30名，高二學(xué)生40名，高三學(xué)生35名，總共發(fā)放105份問卷，回收90份有效問卷。調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

通過調(diào)查顯示，高中生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，大部分學(xué)生都比較依賴教材內(nèi)容，而只有少部分學(xué)生將英文電影作為了學(xué)習(xí)詞匯的另一方法。此外，在對時間的分配方面，每天花費30分鐘之內(nèi)學(xué)習(xí)英語詞匯的學(xué)生占據(jù)大部分，而只有少部分學(xué)生花費30-60分鐘來學(xué)習(xí)英語詞匯，還有學(xué)習(xí)超過一個小時的學(xué)生占到5%。可見，學(xué)生在對英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，需要教師進行正確的引導(dǎo)，使其掌握更好的學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，從而有效提升英語學(xué)習(xí)水平。

2.高中英語閱讀教學(xué)中對英語詞匯教學(xué)的有效措施

2.1明確英語教學(xué)任務(wù)

作為高中的英語教師，在實際的教學(xué)過程中，要將需要背誦的單詞進行分類整理，如此有助于學(xué)生更好的去記憶以及理解。比如，教師就可以將英語單詞分為語言表達和閱讀理解的。對于語言表達的詞匯通常是出現(xiàn)在英語聊天中，而這部分的詞匯學(xué)生就可以重點記憶其讀音和含義，另外一部分使用在閱讀過程中的詞匯，因其含義多有變化，所以需要學(xué)生理解整篇課文的內(nèi)容。因此，教師可以將詞匯分類進行教學(xué)，明確教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)那難點和重點，進而不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.2創(chuàng)設(shè)適宜的詞匯學(xué)習(xí)情境

教師在進行英語閱讀教學(xué)時，可以將教材中的一些詞匯進行重點講解，從而加深學(xué)生對詞匯的記憶，同時，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從而促使學(xué)生可以在情境中對詞匯進行更加充分的理解和學(xué)習(xí)，進而也有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

2.3提升教師的自身素質(zhì)

高中階段的英語閱讀教學(xué)需要教師要具備一定的詞匯積累量。而作為高中的英語教師不但自身需要具備良好的素質(zhì)和專業(yè)技能，而且還需要對中英文進行靈活的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生提升口語表達能力。并且在對英語詞匯進行閱讀講解的過程中促使學(xué)生提高對其的理解，進而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語的閱讀教學(xué)中，詞匯占據(jù)非常重要的作用，只有掌握了基礎(chǔ)的英語詞匯，才能夠有效提升學(xué)生自身的英語閱讀能力，所以，作為高中的英語教師需要對教學(xué)方式進行改進，加強學(xué)生對詞匯理解和記憶的教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻：

[1]孟蕓.高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：126.

[2]張靜.詞匯與高中英語閱讀教學(xué)探研[J].成才之路，2018（19）：63.