李文萍

【摘要】在教育改革的發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了各層次的教育教學(xué)中。其中，“多媒體幼兒園教學(xué)”是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要方式之一，因其直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，更契合幼兒的生理心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。本文簡(jiǎn)單闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)討論了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 幼兒園教學(xué)? 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0018-02

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象是學(xué)齡前的幼兒，該階段幼兒具備較強(qiáng)的感性具象思維，對(duì)抽象的事物理解起來(lái)比較困難。以多媒體為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)利用圖片、視頻、音頻等多樣化數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，具有視聽(tīng)交融、聲情并茂、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以突破的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)情境交融的畫(huà)面、生動(dòng)活潑的場(chǎng)景為幼兒提供豐富的感知材料，有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有利于集中幼兒的注意力，對(duì)幼兒興趣向?qū)W習(xí)內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)化有積極作用。在此基礎(chǔ)條件下，教學(xué)效果自然而然就得到了增強(qiáng)。因此，應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，不僅覆蓋面廣、使用普遍，而且使用頻次很高，尤其是語(yǔ)言類教學(xué)中尤為突出。整體上看，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中存在三方面突出問(wèn)題。

（一）技術(shù)的濫用和淺用

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是現(xiàn)代教育技術(shù)的濫用問(wèn)題。開(kāi)展多媒體教學(xué)，技術(shù)只是手段，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。然而，實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)中，無(wú)論是進(jìn)行知識(shí)、技能教學(xué)，還是開(kāi)展游戲主題活動(dòng)，自始至終都跟隨課件、教學(xué)視頻走，而缺少教學(xué)的主導(dǎo)性，由此導(dǎo)致教學(xué)方式機(jī)械化。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的淺用問(wèn)題。部分教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)中操作不熟練，應(yīng)用還停留在圖片、動(dòng)畫(huà)上，沒(méi)有發(fā)揮出它的真正優(yōu)勢(shì)。

本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是為了輔助教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)時(shí)，首先要注意提防技術(shù)的濫用和淺用問(wèn)題。濫用會(huì)造成課堂教師主導(dǎo)地位的缺失以及教學(xué)實(shí)效的降低，淺用則會(huì)導(dǎo)致數(shù)字資源的浪費(fèi)。以音樂(lè)和教學(xué)的搭配為例，在繪本教學(xué)中，幼兒看到繪本上生動(dòng)形象的圖畫(huà)時(shí)，一定程度上會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣，想知道繪本到底在講什么樣的故事。此時(shí)教師播放與繪本內(nèi)容相符的音樂(lè)，那么幼兒就會(huì)隨著音樂(lè)浸入到繪本的學(xué)習(xí)中。但是，若教師播放不相關(guān)的音樂(lè)，幼兒的注意力就會(huì)被分散，也會(huì)失去閱讀繪本的興趣，從而影響教學(xué)實(shí)效。

（二）技術(shù)設(shè)備不健全

從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)普及面逐漸擴(kuò)大，且在城鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但多數(shù)幼兒園仍存在技術(shù)設(shè)備配套不足問(wèn)題。大多只注重主題墻的設(shè)計(jì)和活動(dòng)區(qū)域的優(yōu)化調(diào)整，在部分教室配備了相關(guān)設(shè)備，只有少數(shù)優(yōu)質(zhì)幼兒園能給所有教室都配備相關(guān)設(shè)備。在技術(shù)設(shè)備不足的情況下，多數(shù)幼兒教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給教師的教學(xué)帶來(lái)了便利。實(shí)際上，大多教師借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而基于幼兒的興趣愛(ài)好、地域特色及自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)極為缺乏，由此導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，實(shí)效性降低。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，有的并不適合應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教師不加選擇就將其呈現(xiàn)給幼兒，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)的有效策略

（一）整合教學(xué)資源

海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源增加了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的可選擇性，教師需要明確的是，網(wǎng)絡(luò)資源雖然多，但其質(zhì)量卻參差不齊，一部分可直接應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，一部分只具有借鑒作用。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合，既可在原有資源基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使其成為可直接應(yīng)用的教學(xué)資源，又可篩選出原有資源中可直接應(yīng)用的部分，將其加到自主開(kāi)發(fā)的資源中，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。具體如何整合，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定。例如，有教師在繪本《我爸爸》的教學(xué)中，應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)上的視頻。由于視頻是畫(huà)面展示和文本朗讀相結(jié)合的，而且語(yǔ)速較快，即使5-6歲的幼兒也未必能跟上節(jié)奏。視頻看下來(lái)，幼兒只關(guān)注了畫(huà)面，完全沒(méi)有理解畫(huà)面的意義，對(duì)文本中的重點(diǎn)句式更是沒(méi)有絲毫印象，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，該教師認(rèn)識(shí)到了“雖然視頻與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合，但也不能直接用，還要看是否符合幼兒的特點(diǎn)”，并在之后的繪本教學(xué)中，篩選了網(wǎng)絡(luò)資源中可直接應(yīng)用的部分，將其加入到了自主開(kāi)發(fā)資源中。不僅有效地彌補(bǔ)了資源自身的缺陷，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

單一而機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)不利于幼兒多元智能的發(fā)展，也影響教學(xué)實(shí)效性的提升。因此，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。優(yōu)化過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，從幼兒的心理入手，凸顯他們的積極心理體驗(yàn)。這樣，幼兒會(huì)產(chǎn)生表達(dá)、探索的欲望，以推進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。有教師在“母親節(jié)”主題語(yǔ)言活動(dòng)中，播放了《我的好媽媽》音樂(lè)，并向幼兒展示了一張張媽媽的日常生活圖片，同時(shí)向幼兒提出了相關(guān)問(wèn)題，如“你媽媽的一天的日常生活是怎樣的呢？”“她為你做了哪些事情？”“你有沒(méi)有幫助過(guò)自己的媽媽做一些自己力所能及的事情？”“你媽媽教育你的時(shí)候，你是怎么想的？”等。由于幼兒對(duì)圖片主角及問(wèn)題都很熟悉，他們能很快地融入到活動(dòng)中，這就為活動(dòng)的正式開(kāi)展?fàn)I造了良好氛圍。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

幼兒具有較強(qiáng)的感性具象思維，他們一般通過(guò)感官認(rèn)知事物。而教材有一定的局限性，無(wú)法滿足幼兒的認(rèn)知需求。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手：

第一，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展生活教育的內(nèi)容。將日常生活的片段，如讓座、文明交通、垃圾分類、禮貌用語(yǔ)等借助視頻、音頻等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，可以加深他們的感性認(rèn)知和理解。以文明交通為例，播放文明交通宣傳動(dòng)畫(huà)視頻，在幼兒已經(jīng)有大致認(rèn)知的基礎(chǔ)上，開(kāi)展情境表演活動(dòng)，對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行還原，深化幼兒對(duì)文明交通的認(rèn)知，從而使教學(xué)內(nèi)容得到有效拓展。

第二，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展美術(shù)創(chuàng)造的內(nèi)容。將兒童文學(xué)作品，如《小王子》、《安徒生童話》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，借助影視動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，在豐富他們的想象力的同時(shí)，亦可以強(qiáng)化他們的審美體驗(yàn)。

第三，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展文化教育的內(nèi)容。將地域性文化，如賽龍舟、猜燈謎、竹笙舞等，借助視頻、音頻等現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，在生動(dòng)活潑、聲情并茂的教學(xué)中增強(qiáng)他們的文化感知與文化認(rèn)同。

第四，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展道德教育的內(nèi)容。將社會(huì)道德熱點(diǎn)問(wèn)題，如垃圾分類、環(huán)境保護(hù)、幼兒園早期欺凌等，借助兒歌、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給幼兒，加深其道德認(rèn)知與感知，奠定其道德自律意識(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，仍存在技術(shù)的濫用和淺用、技術(shù)設(shè)備不健全、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏等問(wèn)題。為了優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，使其符合幼兒的智能發(fā)展特點(diǎn)，滿足實(shí)際教學(xué)需要，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練應(yīng)用，多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作類、體驗(yàn)感知類、游戲類的情境，讓幼兒通過(guò)情境充分地融入到課堂中。

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