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        高職高?!安≡锱c免疫學(xué)”微課教學(xué)的有效性分析

        2020-07-04 10:49:36馬嘉琦王亞蘭胡雯
        現(xiàn)代鹽化工 2020年3期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)高職高專

        馬嘉琦 王亞蘭 胡雯

        摘 ? 要:隨著我國教育信息工作的不斷普及和發(fā)展,微課已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到了很多高校的教學(xué)當(dāng)中,特別是我國的高職高專院校也在使用微課進(jìn)行教學(xué)?!安≡锱c免疫學(xué)”課程本身比較枯燥,很多高職高專院校為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用了微課。因此,就高職高專院校在“病原生物與免疫學(xué)”課程中使用微課開展教學(xué)進(jìn)行深入的研究分析,探索微課在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢,提出提升微課教學(xué)質(zhì)量的具體措施,從而推動高職高專院校的持續(xù)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高職高專;微課教學(xué);病原生物與免疫學(xué)

        “病原生物與免疫學(xué)”這門課程是我國高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門主要課程。這門課程的整體內(nèi)容涉及的知識面非常廣泛,內(nèi)容也相當(dāng)散亂,相關(guān)的原理非常抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到相當(dāng)?shù)睦щy,沒有辦法直觀地理解這門課程,導(dǎo)致課堂教學(xué)的難度大、知識很難記憶,使很多學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒,從而對之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相當(dāng)嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,怎樣調(diào)動學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,是當(dāng)前教育工作者需要進(jìn)行的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,微課的出現(xiàn)解決了這個問題,也為高職高專院校的“病原生物與免疫學(xué)”的教育工作帶來的新的機(jī)遇。

        1 ? ?微課的內(nèi)涵與制作原則

        1.1 ?微課的內(nèi)涵

        微課是隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展而衍生的一種全新的教學(xué)方式,內(nèi)容明了、主題鮮明,能夠提出課本和課堂當(dāng)中的重點(diǎn),有非常多的優(yōu)點(diǎn)。所以,微課從推出之后就開始在我國的教育界受到一致好評,非常受歡迎,也有很多學(xué)校開始使用微課,這使得微課擁有了非常廣泛的應(yīng)用。另外,在使用微課的過程當(dāng)中,高職高專的教師需要注意的是,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)只是微課的一項(xiàng)輔助手段,而微課才是提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的核心[1]。

        1.2 ?微課的制作原則

        1.2.1 ?制作微課時要明確主題

        教師在進(jìn)行微課制作的時候,首先要確定好教學(xué)的主題,然后圍繞教學(xué)主題制作微課。另外,高職高專學(xué)校的教師在進(jìn)行微課教學(xué)制作的時候需要注意的是,一節(jié)微課的時間不要過長,最好的時間應(yīng)當(dāng)是保證在5~8 min,另外,還需要注意一節(jié)微課對應(yīng)一項(xiàng)知識點(diǎn)。

        1.2.2 ?微課的內(nèi)容要保證精簡

        高職高專學(xué)校的教師在制作微課的過程當(dāng)中,要保證所制作微課的實(shí)際內(nèi)容擁有非常強(qiáng)的專業(yè)性和針對性[2],制作出來的微課視頻中更多的是一節(jié)課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn),這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能夠調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在使用微課,還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2 ? ?高職高?!安≡锱c免疫學(xué)”微課教學(xué)的優(yōu)勢

        2.1 ?有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化

        我國的高職高專學(xué)校在實(shí)施教學(xué)改革工作之后,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程減少了。因此,受到課程限制所帶來的影響,高職高專學(xué)校的教師在教授“病原生物與免疫學(xué)”這門基礎(chǔ)課程的時候,更多采用的是一種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式,這樣會造成高職高專學(xué)校的學(xué)生在上課的時候需要接受大量的知識點(diǎn),這些知識點(diǎn)還相當(dāng)枯燥,增加了高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最終的結(jié)果是學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都非常不理想。另外,微課實(shí)施教學(xué)的方式也相當(dāng)不同,其本身有著短小精悍的特點(diǎn),能夠?qū)⒁恍┲R的重點(diǎn)和難點(diǎn)全部歸納到一起,這樣在高職高專學(xué)校的教師進(jìn)行微課教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生只要掌握一小部分全新的知識,就能夠提升整個課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[3]。

        2.2 ?有利于實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

        高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)“病原生物與免疫學(xué)”這門課程的時候,可以運(yùn)用微課平臺實(shí)現(xiàn)和同學(xué)、教師之間的交流和溝通,這樣能夠有效地拉近學(xué)生和教師之間的距離,幫助教師開展相關(guān)的教學(xué)工作[4]。另外,微課還能夠滿足學(xué)生自身的一些實(shí)際需求。高職高專的學(xué)生可以根據(jù)自身的情況,在相關(guān)教師的指導(dǎo)之下,制定一個合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,這樣能夠讓高職高專的學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動性,根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際需求進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握,從而有效地提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外,通過微課,教師可以對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解,通過更加及時的反饋和評價,幫助學(xué)生全面了解整體的學(xué)習(xí)成果并獲得一些學(xué)習(xí)方面的成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2.3 ?有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        很多高職高專院校的課堂對于信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用都非常重視,這樣能夠開創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種全新體驗(yàn),還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。微課的時長通常在10 min,幾乎都是教師精心準(zhǔn)備的一些課程,另外,也講解一些非常難理解、具有針對性的知識,并且在短時間內(nèi)通過對學(xué)生的聽覺、視覺實(shí)施刺激,讓學(xué)生們能夠在一個非常輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)到知識,加深印象。例如,在講解通過顯微鏡觀察細(xì)菌形態(tài)這一課程的時候,很多高職高專學(xué)校的教師都是通過簡單的“教”的形式講解。由于空間上的限制,學(xué)生只能夠聽見教師的講解,卻沒有辦法看見。在這樣的情況下,教師就可以選擇制作微課,通過一些模型,將顯微鏡油鏡整體的使用過程和使用原理展示給學(xué)生。微課還能夠通過電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行觀看。因此,學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時候能夠多次觀看,這樣有利于知識的理解和掌握,還能夠提高學(xué)生自主自學(xué)的能力,讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能和理論知識。

        3 ? ?高職高專“病原生物與免疫學(xué)”微課教學(xué)有效性提升的具體措施

        3.1 ?提高微課教學(xué)的趣味性

        高職高專學(xué)校的教師可以設(shè)計(jì)一些具有針對性的微課,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、深度的思想、清晰的課程設(shè)計(jì)思路等方面,都能夠吸引學(xué)生的注意力。另外,微課還需要有一定的個人特點(diǎn)[5]。在“病原生物與免疫學(xué)”這門課程的相關(guān)教學(xué)當(dāng)中,可以在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課堂當(dāng)中穿插一些影視作品微課。例如,在講解和教授過敏反應(yīng)這節(jié)課的時候,可以選擇影視劇當(dāng)中的橋段,并且通過配音設(shè)計(jì)、添加字幕、剪輯等手段,做出一段適合教學(xué)課堂內(nèi)容的微課。這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)整體的趣味性,也充分調(diào)動了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的知識點(diǎn)要保證與時俱進(jìn),不斷地進(jìn)行更新,使之有一定的新穎性,保證微課的內(nèi)容可以反映時代,這樣才能夠吸引學(xué)生。另外,教師還需要進(jìn)行一些網(wǎng)上輔導(dǎo),通過交流工具、在線同步,使得學(xué)生和老師之間產(chǎn)生良好的交流過程,讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的輕松,從而喜歡學(xué)習(xí)。

        3.2 ?培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步,我國的無線網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品逐漸普及。因此,微課的在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)這3個方面的特點(diǎn),使得微課的相關(guān)教學(xué)也逐漸普及。學(xué)生中通過一些移動設(shè)備進(jìn)行微信、微博、購物、聊天等娛樂休閑活動的人數(shù)非常多,很少有學(xué)生將其當(dāng)作一個學(xué)習(xí)的工具。這也讓人感到相當(dāng)?shù)耐锵?。所以,很多教師和學(xué)校需要通過不同的方式和手段,培養(yǎng)學(xué)生利用一些移動設(shè)備來學(xué)習(xí)微課的習(xí)慣。因而,在錄制微課的時候,教師也不要太過嚴(yán)肅,可以選擇使用平常的語氣,或者使用更加輕快的語氣來講課。然后每隔三四分鐘提出一些問題讓學(xué)生思考,這樣就能夠保持學(xué)生自身的注意力,使其能夠跟上老師的思維完成知識的學(xué)習(xí),同時,能夠讓學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生掌握了解的知識多,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生通過觀看更加生動、精美的微課視頻來獲取一些專業(yè)的實(shí)踐和理論知識。另外,微課為師生搭建了相關(guān)的評價體系和互通平臺,這樣也能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生不主動向老師提問的問題,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

        3.3 ?設(shè)計(jì)微課的類別

        相關(guān)的調(diào)查顯示,將一些翻轉(zhuǎn)課堂和微課等教學(xué)方式進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合之后,可以更加有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;另外,也能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中構(gòu)建完備的知識網(wǎng)。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)的時候,進(jìn)行知識的傳授也需要學(xué)生通過微課當(dāng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因而消化知識也需要通過微課來完成。在“病原生物與免疫學(xué)”這門課程當(dāng)中,教師可以選擇將微課設(shè)計(jì)成自主學(xué)習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、演示類、講授類等4個類型。例如,教師在講解關(guān)于病原微生物整體的生活史、形態(tài)結(jié)構(gòu)等多個方面的知識點(diǎn)時,可以將其制作成講授類;而講解病原學(xué)檢查方法、消毒滅菌知識點(diǎn)的時候,將其類型設(shè)計(jì)為演示類等。但是,不同知識點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)是不同的,可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

        3.4 ?設(shè)計(jì)有針對性的課堂教學(xué)活動

        微課可以對“病原生物與免疫學(xué)”當(dāng)中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的部分進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的設(shè)計(jì),這在視頻編輯、教學(xué)水平、課件效果等方面都需要教師將其做到精益求精。另外,教師在設(shè)計(jì)微課的時候還可以添加一些問題,這樣能夠引發(fā)學(xué)生對于問題和知識點(diǎn)的思考,還能夠讓學(xué)生對于一些專業(yè)的知識點(diǎn)加深印象,可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外,教師在設(shè)計(jì)微課的過程當(dāng)中還可以選擇設(shè)計(jì)一些具有針對性的微課課堂的教學(xué)活動,在一些相對具體的知識理解方面,教師可以讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行了解,從而加深學(xué)生們的印象[6]。

        4 ? ?結(jié)語

        隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,我國對于教育也越來越重視。微課的應(yīng)用使得高職高專院校在開展相關(guān)的教學(xué)工作當(dāng)中越來越得心應(yīng)手。在應(yīng)用微課進(jìn)行“病原生物和免疫學(xué)”教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要提高微課教學(xué)整體的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,可以選擇設(shè)計(jì)多種類型的微課和一些有針對性的課堂活動等,這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證高職高專院校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]馬曉燕.《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題與對策[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇:教師版,2017(1):10-12.

        [2]崔 佳.案例教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(26):134.

        [3]劉娟娟,劉文輝,荊雪寧,等.病原生物與免疫學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2019(16):156-158.

        [4]劉 玉,蔣青桃.基于UMU公眾平臺構(gòu)建在線開放課程混合式教學(xué)模式研究—以《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》課程為例[J].醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護(hù)理,2019(5):13.

        [5]秦靜英,姚小冬,楊舒靜.病原生物與免疫學(xué)的學(xué)習(xí)影響因素及改進(jìn)策略[J].廣西教育,2017(14):59-60.

        [6]蘇桂萍.中職“病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革探析[J].求知導(dǎo)刊,2019(3):107-108.

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