馬嘉琦 王亞蘭 胡雯

摘 ? 要：隨著我國教育信息工作的不斷普及和發(fā)展，微課已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到了很多高校的教學(xué)當(dāng)中，特別是我國的高職高專院校也在使用微課進(jìn)行教學(xué)?！安≡锱c免疫學(xué)”課程本身比較枯燥，很多高職高專院校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用了微課。因此，就高職高專院校在“病原生物與免疫學(xué)”課程中使用微課開展教學(xué)進(jìn)行深入的研究分析，探索微課在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出提升微課教學(xué)質(zhì)量的具體措施，從而推動(dòng)高職高專院校的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專;微課教學(xué);病原生物與免疫學(xué)

“病原生物與免疫學(xué)”這門課程是我國高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門主要課程。這門課程的整體內(nèi)容涉及的知識(shí)面非常廣泛，內(nèi)容也相當(dāng)散亂，相關(guān)的原理非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到相當(dāng)?shù)睦щy，沒有辦法直觀地理解這門課程，導(dǎo)致課堂教學(xué)的難度大、知識(shí)很難記憶，使很多學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，從而對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相當(dāng)嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是當(dāng)前教育工作者需要進(jìn)行的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的出現(xiàn)解決了這個(gè)問題，也為高職高專院校的“病原生物與免疫學(xué)”的教育工作帶來的新的機(jī)遇。

1 ? ?微課的內(nèi)涵與制作原則

1.1 ?微課的內(nèi)涵

微課是隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展而衍生的一種全新的教學(xué)方式，內(nèi)容明了、主題鮮明，能夠提出課本和課堂當(dāng)中的重點(diǎn)，有非常多的優(yōu)點(diǎn)。所以，微課從推出之后就開始在我國的教育界受到一致好評(píng)，非常受歡迎，也有很多學(xué)校開始使用微課，這使得微課擁有了非常廣泛的應(yīng)用。另外，在使用微課的過程當(dāng)中，高職高專的教師需要注意的是，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)只是微課的一項(xiàng)輔助手段，而微課才是提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的核心[1]。

1.2 ?微課的制作原則

1.2.1 ?制作微課時(shí)要明確主題

教師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，首先要確定好教學(xué)的主題，然后圍繞教學(xué)主題制作微課。另外，高職高專學(xué)校的教師在進(jìn)行微課教學(xué)制作的時(shí)候需要注意的是，一節(jié)微課的時(shí)間不要過長，最好的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是保證在5～8 min，另外，還需要注意一節(jié)微課對(duì)應(yīng)一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。

1.2.2 ?微課的內(nèi)容要保證精簡

高職高專學(xué)校的教師在制作微課的過程當(dāng)中，要保證所制作微課的實(shí)際內(nèi)容擁有非常強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性[2]，制作出來的微課視頻中更多的是一節(jié)課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在使用微課，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 ? ?高職高?！安≡锱c免疫學(xué)”微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 ?有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化

我國的高職高專學(xué)校在實(shí)施教學(xué)改革工作之后，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程減少了。因此，受到課程限制所帶來的影響，高職高專學(xué)校的教師在教授“病原生物與免疫學(xué)”這門基礎(chǔ)課程的時(shí)候，更多采用的是一種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣會(huì)造成高職高專學(xué)校的學(xué)生在上課的時(shí)候需要接受大量的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)還相當(dāng)枯燥，增加了高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最終的結(jié)果是學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都非常不理想。另外，微課實(shí)施教學(xué)的方式也相當(dāng)不同，其本身有著短小精悍的特點(diǎn)，能夠?qū)⒁恍┲R(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)全部歸納到一起，這樣在高職高專學(xué)校的教師進(jìn)行微課教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生只要掌握一小部分全新的知識(shí)，就能夠提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[3]。

2.2 ?有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)“病原生物與免疫學(xué)”這門課程的時(shí)候，可以運(yùn)用微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和同學(xué)、教師之間的交流和溝通，這樣能夠有效地拉近學(xué)生和教師之間的距離，幫助教師開展相關(guān)的教學(xué)工作[4]。另外，微課還能夠滿足學(xué)生自身的一些實(shí)際需求。高職高專的學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，在相關(guān)教師的指導(dǎo)之下，制定一個(gè)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣能夠讓高職高專的學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際需求進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而有效地提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外，通過微課，教師可以對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，通過更加及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面了解整體的學(xué)習(xí)成果并獲得一些學(xué)習(xí)方面的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 ?有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多高職高專院校的課堂對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用都非常重視，這樣能夠開創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種全新體驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課的時(shí)長通常在10 min，幾乎都是教師精心準(zhǔn)備的一些課程，另外，也講解一些非常難理解、具有針對(duì)性的知識(shí)，并且在短時(shí)間內(nèi)通過對(duì)學(xué)生的聽覺、視覺實(shí)施刺激，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)非常輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，加深印象。例如，在講解通過顯微鏡觀察細(xì)菌形態(tài)這一課程的時(shí)候，很多高職高專學(xué)校的教師都是通過簡單的“教”的形式講解。由于空間上的限制，學(xué)生只能夠聽見教師的講解，卻沒有辦法看見。在這樣的情況下，教師就可以選擇制作微課，通過一些模型，將顯微鏡油鏡整體的使用過程和使用原理展示給學(xué)生。微課還能夠通過電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行觀看。因此，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠多次觀看，這樣有利于知識(shí)的理解和掌握，還能夠提高學(xué)生自主自學(xué)的能力，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能和理論知識(shí)。

3 ? ?高職高專“病原生物與免疫學(xué)”微課教學(xué)有效性提升的具體措施

3.1 ?提高微課教學(xué)的趣味性

高職高專學(xué)校的教師可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的微課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、深度的思想、清晰的課程設(shè)計(jì)思路等方面，都能夠吸引學(xué)生的注意力。另外，微課還需要有一定的個(gè)人特點(diǎn)[5]。在“病原生物與免疫學(xué)”這門課程的相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，可以在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課堂當(dāng)中穿插一些影視作品微課。例如，在講解和教授過敏反應(yīng)這節(jié)課的時(shí)候，可以選擇影視劇當(dāng)中的橋段，并且通過配音設(shè)計(jì)、添加字幕、剪輯等手段，做出一段適合教學(xué)課堂內(nèi)容的微課。這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)整體的趣味性，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要保證與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行更新，使之有一定的新穎性，保證微課的內(nèi)容可以反映時(shí)代，這樣才能夠吸引學(xué)生。另外，教師還需要進(jìn)行一些網(wǎng)上輔導(dǎo)，通過交流工具、在線同步，使得學(xué)生和老師之間產(chǎn)生良好的交流過程，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的輕松，從而喜歡學(xué)習(xí)。

3.2 ?培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，我國的無線網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品逐漸普及。因此，微課的在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)這3個(gè)方面的特點(diǎn)，使得微課的相關(guān)教學(xué)也逐漸普及。學(xué)生中通過一些移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微信、微博、購物、聊天等娛樂休閑活動(dòng)的人數(shù)非常多，很少有學(xué)生將其當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。這也讓人感到相當(dāng)?shù)耐锵?。所以，很多教師和學(xué)校需要通過不同的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生利用一些移動(dòng)設(shè)備來學(xué)習(xí)微課的習(xí)慣。因而，在錄制微課的時(shí)候，教師也不要太過嚴(yán)肅，可以選擇使用平常的語氣，或者使用更加輕快的語氣來講課。然后每隔三四分鐘提出一些問題讓學(xué)生思考，這樣就能夠保持學(xué)生自身的注意力，使其能夠跟上老師的思維完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生掌握了解的知識(shí)多，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生通過觀看更加生動(dòng)、精美的微課視頻來獲取一些專業(yè)的實(shí)踐和理論知識(shí)。另外，微課為師生搭建了相關(guān)的評(píng)價(jià)體系和互通平臺(tái)，這樣也能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生不主動(dòng)向老師提問的問題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3.3 ?設(shè)計(jì)微課的類別

相關(guān)的調(diào)查顯示，將一些翻轉(zhuǎn)課堂和微課等教學(xué)方式進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合之后，可以更加有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;另外，也能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中構(gòu)建完備的知識(shí)網(wǎng)。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行知識(shí)的傳授也需要學(xué)生通過微課當(dāng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而消化知識(shí)也需要通過微課來完成。在“病原生物與免疫學(xué)”這門課程當(dāng)中，教師可以選擇將微課設(shè)計(jì)成自主學(xué)習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、演示類、講授類等4個(gè)類型。例如，教師在講解關(guān)于病原微生物整體的生活史、形態(tài)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將其制作成講授類;而講解病原學(xué)檢查方法、消毒滅菌知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，將其類型設(shè)計(jì)為演示類等。但是，不同知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)是不同的，可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

3.4 ?設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)

微課可以對(duì)“病原生物與免疫學(xué)”當(dāng)中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的部分進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，這在視頻編輯、教學(xué)水平、課件效果等方面都需要教師將其做到精益求精。另外，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候還可以添加一些問題，這樣能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題和知識(shí)點(diǎn)的思考，還能夠讓學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)加深印象，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外，教師在設(shè)計(jì)微課的過程當(dāng)中還可以選擇設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的微課課堂的教學(xué)活動(dòng)，在一些相對(duì)具體的知識(shí)理解方面，教師可以讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行了解，從而加深學(xué)生們的印象[6]。

4 ? ?結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國對(duì)于教育也越來越重視。微課的應(yīng)用使得高職高專院校在開展相關(guān)的教學(xué)工作當(dāng)中越來越得心應(yīng)手。在應(yīng)用微課進(jìn)行“病原生物和免疫學(xué)”教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要提高微課教學(xué)整體的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以選擇設(shè)計(jì)多種類型的微課和一些有針對(duì)性的課堂活動(dòng)等，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證高職高專院校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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