張朝奎

摘 ?要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算是其中的基本內(nèi)容。小學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此，教師要重視對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長把好第一關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略;數(shù)學(xué)計(jì)算

引言：

在小學(xué)階段，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，掌握好計(jì)算方法，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。計(jì)算的快速、準(zhǔn)確，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是在生活中，都有著積極的作用。然而，由于科技的進(jìn)步，越來越多的電子產(chǎn)品走進(jìn)千家萬戶，很多電子產(chǎn)品都有計(jì)算功能，影響力學(xué)生的計(jì)算水平。因此，在如何提高學(xué)生的計(jì)算水平等問題上，教師要多下功夫，從而培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生缺乏計(jì)算意識(shí)

社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)走入信息化時(shí)代。無論是在外界的環(huán)境里還是在家中，電子產(chǎn)品隨處可見。在這些電子產(chǎn)品中，計(jì)算功能已經(jīng)成為了這些電子產(chǎn)品自身必備的一個(gè)輔助功能，按幾個(gè)按鍵或者是語音輸入，及時(shí)計(jì)算的數(shù)字非常繁雜都立即能得到正確的結(jié)果。這為人們的生活提供了便利的同時(shí)，卻在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算意識(shí)上產(chǎn)生了阻礙。這也是在老師教授完小學(xué)生計(jì)算方法后，在學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用中準(zhǔn)確性偏低的重要原因，甚至有些學(xué)生認(rèn)為會(huì)做計(jì)算題是沒有什么用的，這不是必須具備的一項(xiàng)技能。兜里有個(gè)手機(jī)或者計(jì)算器的，多大的數(shù)字都能很快的計(jì)算出來，還學(xué)計(jì)算干什么。這違背了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，因此教師和家長要注意加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)，更好的讓學(xué)生得到進(jìn)步、成長。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)得不到重視

在現(xiàn)代化的大形式下，不僅僅是學(xué)生的計(jì)算意識(shí)不強(qiáng)，還有很多老師也不重視計(jì)算教學(xué)。這些老師只重視講解公式和列式子，甚至有些老師把計(jì)算器作為學(xué)生的輔助工具，允許學(xué)生帶入到課堂中來。例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的這個(gè)章節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生在求解平均數(shù)的問題時(shí)，在學(xué)生們讀題后只要求學(xué)生把算平均數(shù)的式子列出來，然后讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。這樣的教學(xué)方法其實(shí)是錯(cuò)誤的，雖然現(xiàn)在的教學(xué)理念區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，不注重考試結(jié)果，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但不能因?yàn)椴辉谝饪荚嚱Y(jié)果而忽略了計(jì)算能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生們不借助計(jì)算器等輔助工具獨(dú)立完成計(jì)算過程一方面提高了學(xué)生的計(jì)算能力，另一方面在求解繁雜的算數(shù)結(jié)果時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的抗壓能力。

3、不懂得算理、忽視思維訓(xùn)練

什么是算理呢？如果你把這個(gè)問題拋給小學(xué)生，大多數(shù)的小學(xué)生都答不上來。這就是目前小學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中存在的一個(gè)大問題，只知道要計(jì)算，卻不明白其中的算理。算理是結(jié)合計(jì)算法則和計(jì)算內(nèi)容衍生出來的。在現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生還沒有理解每個(gè)算式之間的關(guān)系，就開始進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)方式是不對(duì)的，沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，學(xué)生很難題目與題目之間聯(lián)系運(yùn)用。新課改后，國家明確指出要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，其實(shí)計(jì)算也是培養(yǎng)學(xué)生思維的一種方法，但是事實(shí)上很多教師都忽略了這一點(diǎn)，沒有在計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，單純的把計(jì)算當(dāng)成了一種解題的工具。

4、教學(xué)與實(shí)際生活相脫離

新教學(xué)大綱提出將學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系，然而在實(shí)際的教學(xué)中并沒有很好的遵循這個(gè)準(zhǔn)則來進(jìn)行教學(xué)。由于受多年的傳統(tǒng)教學(xué)的模式所影響，很多教師習(xí)慣性按照課本的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，沒有將實(shí)際生活中的一些問題引入到課堂中讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際生活相聯(lián)系的重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化策略

1、采取多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算意識(shí)

只有學(xué)生的計(jì)算意識(shí)提高了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的對(duì)有關(guān)計(jì)算的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。通過多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，進(jìn)入多媒體、讓學(xué)生上臺(tái)前當(dāng)一次老師等多種方式，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。學(xué)習(xí)和生活是分不開的，教師也可以與家長互動(dòng)，讓家長有意識(shí)的在生活中的產(chǎn)生的計(jì)算問題讓學(xué)生來幫助解決，讓學(xué)生們感受到計(jì)算的重要性，感受到生活離不開計(jì)算。這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的計(jì)算意識(shí)在不知不覺中得到了提高。

2、有目的的提高學(xué)生計(jì)算能力，合理利用信息技術(shù)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)走入信息化時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然在教育教學(xué)中也早已得到普及利用，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中也可以將信息技術(shù)使用起來。比如，以小學(xué)乘法九九表內(nèi)容為例，教師可以運(yùn)用智能語音功能，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，便于提高學(xué)生的計(jì)算速度。在游戲中，教師可以為每個(gè)學(xué)生都設(shè)立一個(gè)計(jì)算關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡上都會(huì)有一道乘法口訣題目。如果學(xué)生答題正確，就會(huì)順利通過，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)小紅花和掌聲表示鼓勵(lì)，如果答題錯(cuò)誤，則會(huì)出現(xiàn)哭臉，表示挑戰(zhàn)失敗。之后進(jìn)行下一題，打的越快越準(zhǔn)確得到的屏幕出現(xiàn)的紅花就越大越艷麗。在這樣的模式下，學(xué)生提高了運(yùn)算能力的同時(shí)也提高了計(jì)算速度。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)實(shí)現(xiàn)自主探究

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題中，會(huì)出現(xiàn)一些繁雜、綜合性較強(qiáng)的的計(jì)算題。這時(shí)，只單純的憑借一個(gè)學(xué)生的能力很難得到正確的結(jié)果。這時(shí)，教師不要急與給學(xué)生提供幫助，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與人合作，在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。一個(gè)人一個(gè)思路，讓學(xué)生們通過小組討論的方式說出自己的想法，同學(xué)之間的互相啟發(fā)很容易得到正確的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方式不但讓學(xué)生再遇到難題時(shí)，敢于面對(duì)困難迎難而上，同時(shí)也讓他們感受到團(tuán)結(jié)的力強(qiáng)。對(duì)學(xué)生今后的成長起到積極的作用。

結(jié)束語：

總而言之，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題加以改善自己的教學(xué)方法。要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，合理利用多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算意識(shí)和思維能力。讓學(xué)生在具備計(jì)算能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)將計(jì)算與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在計(jì)算中感受到人與人之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。為培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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