左文靜

摘 ?要：在我國高中階段教育體系中，物理是其中十分基礎(chǔ)且重要的課程。不僅關(guān)系到學生基礎(chǔ)物理知識、方法和技能的學習，還影響到學生科學精神、創(chuàng)新能力與物理核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。課堂是高中物理教師開展教學活動的基礎(chǔ)陣地和主要場所，只有構(gòu)建高效的物理課堂，才能夠發(fā)揮出物理的獨特功能和積極影響。所以，本文將結(jié)合現(xiàn)實教學經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從變革學習方式、注重實驗操作和創(chuàng)設(shè)生活情境三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建高中物理高效課堂的基本方法和有效教學策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中物理;高效課堂;有效教學;策略

高效課堂是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，是高效性教學在課堂中的直接體現(xiàn)。具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和教學時間來完成教學任務(wù)，達成教學目標并取得最大化教學效益的課堂。在高效課堂下，學生能夠保持對學習的積極態(tài)度和良好情緒，可以主動地投入和參與到課堂活動過程中，發(fā)揮出自身的主觀能動性，實現(xiàn)知識、情感與能力的全面提升。對此，廣大的高中物理教師應當提高對課堂教學的關(guān)注與重視，緊跟時代發(fā)展和教育改革的腳步，積極地轉(zhuǎn)換觀念、更新思想，結(jié)合現(xiàn)實學情來探索科學創(chuàng)新的教學方法，從而順利地實現(xiàn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、變革學習方式，倡導自主學習

傳統(tǒng)教學觀念下，學生通常以被動接受的學習方式為主，缺乏獨立思考和自主探究的空間和機會，對知識的理解和認知也常常局限于膚淺的層面上。為了解決這一問題，高中物理教師應當轉(zhuǎn)變落后的觀念和思想，減少課堂教學中理論知識講解的時間。真正做到以學生為本位，給予學生充足的學習、探究和思考的時間、空間與機會，促進學生的自主學習，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點與看法，提出內(nèi)心的問題與質(zhì)疑，從而真正深入到知識的形成與發(fā)展過程中去，培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力。

例如，在教授《摩擦力》時，筆者考慮到高中階段的學生已經(jīng)具備了自主學習能力，因此，在教學過程中，筆者并沒有過多干涉學生們的學習空間，而是倡導學生們自主學習。在本節(jié)課程開始前，筆者先對課程內(nèi)容進行分析，本節(jié)課程的難度較低，符合學生自主探究活動的開展。所以，在本節(jié)課程開始后，筆者先讓學生們自主預習摩擦力的概念。這個過程結(jié)束后，筆者再讓學生們回答本次的預習成果，同時檢驗學生們的學習情況。這樣，筆者通過變革學習方式，倡導自主學習，促進了學生的能力發(fā)展。

二、注重實驗操作，豐富教學內(nèi)容

物理是一門以實踐操作為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學則成為高中物理教學中不可缺少和替代的一部分。不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，延伸理論知識，還能夠鞏固學生的學習成果，鍛煉學生的實踐能力。因此，高中物理教師應當從“重理論、輕實踐”的思想中轉(zhuǎn)變出來，提高實驗操作在整個課堂教學體系中的比重，積極地組織和開展探究性、驗證性和趣味性的物理實驗活動，鼓勵學生們進行實踐操作。讓他們可以自主設(shè)計實驗方案，操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)，探究實驗結(jié)果，豐富原有的課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學的效果。

例如，在教授《平拋運動》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解平拋運動的特點。而平拋運動需要經(jīng)過實驗探究才能更好地理解運動的變化規(guī)律。所以，筆者根據(jù)本節(jié)課程的特點，為學生們開展了實驗探究活動。在實驗正式開始前，筆者先帶領(lǐng)學生們對平拋運動的性質(zhì)進行分析，同時介紹本次實驗的過程，讓學生們了解實驗的方法。然后，筆者再給予學生們充足的實驗空間，讓學生們經(jīng)歷探究過程，對平拋運動進行詳細的分析。這樣，筆者通過注重實驗操作，豐富了課堂教學的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深知識理解

物理知識具有很強的抽象性和復雜性，與此同時物理知識又產(chǎn)生于現(xiàn)實生活。所以借助生活元素來展開課堂教學，能夠簡化學生的理解過程，促使學生對物理知識有更加深入的了解和掌握。因此，高中物理教師需要拓展課堂教學的思路與范圍，將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，再巧妙地融入到課堂教學過程中去。以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，促使學生站在生活角度去看待物理知識、思考物理問題，強化學生的應用意識和能力。

例如，在教授《重力勢能》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。所以，在課程開始后，筆者先為學生們引出生活中的現(xiàn)象，讓學生們根據(jù)生活經(jīng)驗分析重力勢能的特點。當學生們面對生活中的現(xiàn)象時，他們思維更加活躍，對重力勢能的理解更加深刻。所以，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加深了學生的知識理解，同時也讓學生感受到了物理學習的重要性。

總的來說，構(gòu)建高效課堂是一門科學，更是一門藝術(shù)，需要廣大高中物理教師以先進的觀念和思想為指引，以變革學習方式、注重實驗操作和創(chuàng)設(shè)生活情境為教學方法和手段，從而創(chuàng)設(shè)更加良好的課堂教學結(jié)構(gòu)體系，以實現(xiàn)高中物理高效課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻：

[1]龍莎莎. 構(gòu)建高中物理高效課堂的研究與實施[D].湖南理工學院，2018.

[2]謝家林.構(gòu)建高中物理高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：152.