黃國軍

摘 ?要：數(shù)學是學生在小學階段的重要學習科目，數(shù)學知識具有較強的抽象性，難度較大，學生遇到難題時產(chǎn)生厭煩心理，其他學科相比存在較大程度上的不同，因此，小學數(shù)學教師應該認真探析小學數(shù)學課程的教育實踐，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，以小學數(shù)學為載體，對關(guān)于小學數(shù)學課程的教育實踐探究的這一論題進行一番詳細的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教育實踐;現(xiàn)狀分析;教學質(zhì)量

高效的數(shù)學課堂通常由教師的設(shè)問貫穿全程，高效的課堂構(gòu)建策略可以激發(fā)學生的求知欲與好奇心，小學數(shù)學教師要應用多樣的教學手法，通過構(gòu)建生動的數(shù)學教學情景、互動的數(shù)學小組以及實踐的數(shù)學探究課堂，增強學生的學科技能與素質(zhì)。

一、當代小學生數(shù)學課堂學習的現(xiàn)狀分析

數(shù)學學習需要興趣也需要技能，興趣對于學生來說是至關(guān)重要的，調(diào)動起興趣可以使課堂變得更高效。尤其是對于難題的時候，一些學生會產(chǎn)生畏懼心理，學習是一個長期性、系統(tǒng)性、艱巨性的教學過程，教師要指導學生不斷進步，不斷升級自己的思路。另外，教師的教學方式也是非常重要的一個部分，現(xiàn)在一些學校的教師教學模式比較單一，講授式的課程不易激發(fā)學生的興趣，真正高效的課堂應該提升師生之間的互動性，讓學生感到更多數(shù)學學習帶來的樂趣，教師一定要優(yōu)化自己的教學，將其學生的數(shù)學學習欲望調(diào)動起來，提升教學質(zhì)量。

二、提升小學生數(shù)學課程的教學質(zhì)量的探究

（一）生動的數(shù)學教學情景，提升學生的概念理解

多媒體的教學是一種高效的教學模式，教師可以通過圖片、視頻以及動畫等聲色結(jié)合的形式，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。教師可以利用信息技術(shù)制作微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及白板教學的教學模式，利用多樣化的教學設(shè)備將學生的薄弱處一一打消，運用數(shù)字化的教學形式更能使學生理解內(nèi)涵，從而將課堂構(gòu)建成一個更加生動的場景。生動的數(shù)學教學情景可以將復雜的知識變得更加容易，將混亂的章節(jié)變得更有邏輯，教師可以與學生進行課上的實時互動，這樣的課堂更具有吸引性，學生的興趣也會逐漸提升。

例如，在《統(tǒng)計表》這一課的時候，筆者就開展了生動的數(shù)學教學情景課堂。筆者首先創(chuàng)設(shè)情境：“教育經(jīng)費是一項很大的經(jīng)費，為了你大學學習的豐富多彩，父母打算給你存50000元供你上大學的話，你覺得怎樣安排收益最大？”老師出示教育國債、國庫券等相關(guān)信息，并提供了利率表，結(jié)合實際的情景化課堂可以發(fā)揮學生的主動性與自發(fā)性，指導學生依據(jù)信息列出統(tǒng)計表，提升了學生對概念的理解。

（二）互動的數(shù)學小組學習，增強學生的分析能力

小組的數(shù)學課堂可以設(shè)計教學小組，筆者認為，通過設(shè)計教學小組，即3至5人為一組進行課堂探究活動，教師可以鼓勵學生以角色扮演的活動進行課程的參與學習。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程比較單一，而合作互動化的小組課堂可以進一步激發(fā)學生的興趣，針對每一個公式、概念、原理進行積極的討論，從而形成“師生聯(lián)動”、“生生聯(lián)動”等多樣的小組教學模式，關(guān)注到每一位同學的閃光點，激發(fā)課堂活力。筆者設(shè)計更具生動性、思辨性與討論性的小組數(shù)學課堂能更好地調(diào)動學生的智慧，營造有機的課堂，增強學生的分析能力與邏輯判斷力。

（三）實踐的數(shù)學探究課堂，完善學生的學科素養(yǎng)

課堂需要更多的實踐性，單純的理論化課堂不易激發(fā)學生的興趣，抽象性、思辨性較強的原理和概念之于中學生極難理解，單調(diào)的模式容易使學生產(chǎn)生倦怠心理，從而喪失對數(shù)學知識學習的興致，而實踐式教學方式以動手操作為主要形式，開發(fā)學生手腦并用的能力，培養(yǎng)學生抽象思維與具象思維并存的才能。小學生通過自己動手的操作也可以減小對知識理解的難度，加強實際解決問題的能力。數(shù)學學科的學習需要學生具有良好的聯(lián)想能力，教師要開展實踐式的教學方式，讓學生將理論與實際相關(guān)聯(lián)，有效解決數(shù)學問題。

例如，在講解《旋轉(zhuǎn)》這一課的時候，筆者就開展了實踐化的數(shù)學探究課堂。我以風車為例，提問：“風車的轉(zhuǎn)動是沿什么方向進行轉(zhuǎn)動的，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”讓學生觀察風車轉(zhuǎn)動的規(guī)律，可以用手轉(zhuǎn)動風車，觀察其變化過程，之后，筆者展示多媒體課件，通過動感的影像將把幻燈片上的風車變大，將最中心的一點標紅，并用箭頭方向標注其轉(zhuǎn)動方向，生動具體的向?qū)W生展現(xiàn)變化過程，從而引出“旋轉(zhuǎn)”的概念。實踐的數(shù)學探究課堂豐富了學生的想象力與創(chuàng)造力，能夠真正做到寓教于樂，踐行了以學生為主體的教學理念，學生通過自己的實踐提升了能力，將理論進行了良好的應用，更好、更快、更準確地理解了概念。

綜上所述，小學數(shù)學教師應該設(shè)計積極的教學課程，結(jié)合學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及學習基礎(chǔ)來制定相應的教學計劃，不斷構(gòu)建更有趣、更高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]尤將軍.趣味教學法在小學數(shù)學課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：160.

[2]康敬良.論趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：161-162.