魏鴻峰

摘 要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，在此背景下，如何結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，達(dá)成教學(xué)的有效推進(jìn)，就成為了每一個(gè)教學(xué)研究者期待完成的研究目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，作為教師在教學(xué)中就需要對(duì)自己可用的教學(xué)資源進(jìn)行整理，分析自己教學(xué)中所存在的問(wèn)題，從問(wèn)題入手做出調(diào)整。本文對(duì)信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;策略研究

初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要科目之一，其作為中考考查的重要科目，對(duì)于學(xué)生能否順利地通過(guò)升學(xué)考試，升入理想的高級(jí)中學(xué)就有著直接的影響。相應(yīng)的，作為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也需要結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的有效調(diào)整。教學(xué)工具作為教師開(kāi)展教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于教師教學(xué)的實(shí)際效果也有著較大的影響。若教師可以保證自己使用教具的有效性，那么在很大程度上，教師的教學(xué)效果就可以得到保障。在如今，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得到了普及，若教師可以將這一教學(xué)工具有效的應(yīng)用到自己的教學(xué)之中，就可以達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，這對(duì)于教學(xué)的推進(jìn)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。接下來(lái)筆者將集合自身教學(xué)實(shí)際，自己在教學(xué)中使用的多媒體教學(xué)工具應(yīng)用方法來(lái)談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

一、借助媒體運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入優(yōu)化

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，集中其雖然并不是教學(xué)知識(shí)的重要展現(xiàn)環(huán)節(jié)，但由于其承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生注意力的作用，其對(duì)于教學(xué)的整體質(zhì)量也有著較大的影響。而為了達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)也就可以通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入入手。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入對(duì)于教學(xué)的作用，其采用的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)也較為低效化，這影響了教學(xué)的實(shí)際效果。而多媒體教學(xué)工具作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)工具，若教師可以將其有效的應(yīng)用到教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)之中，就可以達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的有效化?；诖耍趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就要能在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，探尋利用多媒體對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，在進(jìn)行“探索勾股定理”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具的引入來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。在其中教師可以結(jié)合勾股定理的特性選取相應(yīng)的直角三角形內(nèi)容作為教學(xué)展示的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師就可以通過(guò)對(duì)相應(yīng)三角形三個(gè)邊的特性的展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。

二、結(jié)合媒體展現(xiàn)，達(dá)成教學(xué)展示

教學(xué)展示是指教師借助語(yǔ)言講解或教學(xué)工具應(yīng)用的方式對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的流程，這一流程的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解非常關(guān)鍵。特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其知識(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，這一抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了很大的困擾，而教學(xué)展示就是幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解的方式。在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)展示的方式往往是借助黑板來(lái)實(shí)施的，但由于黑板本身的限制，在涉及到一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，其很難發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，這就使得學(xué)生的理解難度很大。而多媒體教學(xué)工具的引入可以幫助教師改變這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具象化展示，相應(yīng)的，作為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行研究，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，在課上進(jìn)行教學(xué)展示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖像”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行這一課教學(xué)展示的構(gòu)建。在其中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一次函數(shù)的圖像，然后借助對(duì)函數(shù)圖像與其解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系的解釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)其達(dá)成有效的掌握。

三、通過(guò)微課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)幫扶

預(yù)習(xí)是課前的重要環(huán)節(jié)，其雖然并不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成，但其也會(huì)對(duì)教師教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化進(jìn)行，教師就要將教學(xué)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)重視起來(lái)。在之前的教學(xué)中，雖然有的教師也確實(shí)進(jìn)行了教學(xué)預(yù)習(xí)，但由于教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)只能將教材作為預(yù)習(xí)的唯一輔助工具，這就使得學(xué)生預(yù)習(xí)的效果得不到保障。而伴隨著多媒體教學(xué)工具的引入，一個(gè)新的教學(xué)方法讓這一情況得到了解決。教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以結(jié)合當(dāng)課的教學(xué)實(shí)際制定相應(yīng)的微課件，讓學(xué)生以其為輔助開(kāi)展預(yù)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以達(dá)成知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，其在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)也就可以有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)課。

例如，在進(jìn)行“求解二元一次方程組”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容來(lái)制作相應(yīng)的微課件作為學(xué)生預(yù)習(xí)所使用的工具。在其中，教師就可以借助研究分析，構(gòu)建二元一次方程組解法的相應(yīng)預(yù)習(xí)課件，將其發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課下可以借助對(duì)其的分析，達(dá)成對(duì)這一課內(nèi)容的基本分析。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能做出相應(yīng)的調(diào)整，在其中教師就可以通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化、教學(xué)媒體展現(xiàn)、有效預(yù)習(xí)開(kāi)展三個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志麗.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2017（35）：118-119.