羅林波

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展人類的進步，人們逐漸開始關(guān)注課堂的教育教學質(zhì)量。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣”“多樣化教學，調(diào)動學習動力”“精心設計教案，打造高效課堂”這三個方面入手，針對有效提高小學語文課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂氣氛;多樣化教學;設計教案

語文是小學生學習的主要科目之一，對于學生以后的發(fā)展和成長具有十分重要的影響作用，因此，我們小學語文教師應該更加注重提高課堂教學質(zhì)量，給予學生一個良好的學習環(huán)境，幫助學生對于學習語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能幫助學生全身心投入在學習之中，從而提高學生的語文學習成績。同時，我們小學語文教師還應該幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生才會更加科學、高效地學習語文知識，為課堂教學效率和質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生在學習的過程之中感受到學習語文的快樂和樂趣，在享受之中快樂學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和質(zhì)量，因此，我們小學語文教師在平時教學任務之中更加應該注重加強活躍課堂氣氛，來提高教學效率和質(zhì)量。

以講解《植物媽媽有辦法》為例，首先進行課題導入：同學們，大家在生活之中都知道哪些植物呢？有的學生提到蓮花、菊花、太陽花，還有的學生提到蒲公英、大樹等等。利用學生周圍熟悉的事物進行進行課題導入可以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在課堂之中更加有發(fā)言的欲望。然后帶領(lǐng)學生閱讀課文，文中主要講述蒲公英傳播種子的方法，不僅可以通過大自然的風進行傳播，還能通過動物的皮毛進行傳播。還有豌豆的播種方式，可以通過暴曬來進行播種。總之不同的植物有不同的播種行為。此時，還有的學生提到花朵利用花香招來蜜蜂，來進行播種。在學習認識植物的同時還要培養(yǎng)學生愛護植物，熱愛大自然的意識，以便培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。在此基礎(chǔ)上，為了加深學生對于課文的了解和認識，可以選擇觀看動畫片的方式，引導學生進行整體感知，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的學習效率，全身心投入在學習之中，為提高小學語文課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。

二、多樣化教學，調(diào)動學習動力

在我觀察看來，一些教師采用的是最原始、最傳統(tǒng)的教學方式，在語文課堂之中不僅忽略學生的主體地位，導致學生的學習動力無法調(diào)動，長期下來，學生在學習過程之中難免會產(chǎn)生厭學心理，還會影響學生的學習態(tài)度。面對這一狀況，我們小學語文教師應該采用不同的教學方式和手段來結(jié)合教學內(nèi)容來進行教學，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《彩虹》為例，首先要求學生預習課文，并且在預習之中將學習重點用紅筆勾畫出來，從而重點學習。這篇課文是一個富有童真和想象的文章，寫的是小女孩美好的幻想。其中，在學習這篇課文的時候應該是以朗讀和分析課文為主，引導和帶領(lǐng)學生進行自我探究、自我學習，從而提高學生的自我學習能力，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，將學生分成不同成員的小組，讓學生以小組為單位學習，富有感情地朗讀課文，以此來培養(yǎng)學生的感情，糾正學生的錯誤讀音。其中，鑒于小學生的自制力差，我們小學語文教師可以根據(jù)學生的個人學習情況和進度來適當獎勵和鼓勵學生，比如獎勵學生碳素筆、書本等學習用品，用來調(diào)動學生的學習動力，進一步提高學生的學習成績。

三、精心設計教案，打造高效課堂

設計教學是一堂高效率課堂的基礎(chǔ)條件，不僅關(guān)乎著學生的學習成績和學習效率，還關(guān)乎著課堂教學效率，從而打造高效率課堂。同時，精心設計教學方案可以充分調(diào)動學生的學習自主性，使得學生全身心投入在學習之中，增加學生的學習時間和學習精力，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《媽媽睡了》為例，首先利用多媒體展示一段關(guān)于母愛的視頻，不僅可以喚醒學生的心靈，還能激發(fā)學生的學習興趣。然后進行課題導入：同學們，大家對于自己的母親有著什么樣的感情呢？有的學生說道：“是愛意?！边€有的學生說道：“在媽媽干活的時候會心疼?！睂W生們紛紛都在發(fā)表自己的想法，在一定程度上活躍課堂氣氛。“那么就讓我們懷著對媽媽的愛意來學習課文。”在此基礎(chǔ)上，引導學生用自己喜歡的學習方式來進行自我學習，并且標注生字詞，順利熟練閱讀課文。為了檢驗學生自我學習的效果，可以帶領(lǐng)學生做一些課后例題，進而鞏固學生的基礎(chǔ)知識。最后，由教師在課堂之中構(gòu)建互動式課堂，提問和引導學生學習語文知識，來豐富學生的知識積累，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總而言之，提高小學語文課堂教學質(zhì)量不僅需要我們小學語文教師的引導和帶領(lǐng)，還需要學生自身的努力和堅持，只有學生在學習的課堂之中堅持積累和學習語文知識，才會在語文課堂之中更好地配合教師的引導，帶動學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]肖菁敏. 試論如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J]. 新課程學習（上），2010（11）：170-171.

[2]楊俊權(quán). 有關(guān)提高小學語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考[J]. 學周刊，2014（5）：190-190.