郭雪端

摘 ?要：賞識可以讓學(xué)生的思想積極起來，行為主動起來，有助于促進學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將賞識理論與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，也就是說，教師需要對學(xué)生進行詳細的了解，在了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行有效的賞識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時促進他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);賞識理論;教學(xué)應(yīng)用;策略研究

初中階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段，但由于學(xué)生個體的差異性，他們的能力發(fā)展程度高低不一，并且能力發(fā)展方面不一而同，所以，教師不能從單一方面對學(xué)生進行評判，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并促進他們閃光點的優(yōu)化。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從不同的角度來了解學(xué)生，尋找學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，并不吝嗇贊賞，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)注和欣賞，從而希望獲得更多的賞識，并為此進行積極主動地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生不僅能獲得賞識，還能獲得綜合能力的強化。所以，本文從以下幾個方面入手來對賞識理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究。

一、多面賞識學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用賞識理論，教師需要注重多面性。也就是說，賞識學(xué)生，賞識的不僅僅是學(xué)生的成績，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、反應(yīng)能力、思維方式等多個方面。每個學(xué)生都是獨立的個體，每個獨立個體都有優(yōu)點，而教師要做的就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并進行賞識。為此，教師需要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，并關(guān)注細節(jié)，從細節(jié)之處進行精心研究與分析，并運用多樣化的方式對學(xué)生進行賞識。

例如，在進行“二次根式”的教學(xué)時，學(xué)生進行了自主探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)最能凸顯學(xué)生的各方面情況。所以，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，我對他們進行了詳細的觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特點。比如，有學(xué)生會在閱讀教材時將概念類的內(nèi)容標記出來，也有學(xué)生習(xí)慣用簡單的詞匯來進行學(xué)習(xí)總結(jié)，還有學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材知識的速度很快，等等。觀察到這些之后，我在評價中對學(xué)生進行了賞識。但由于評價時間有限，所以，在學(xué)生提交的作業(yè)中，我進行了針對性的書面賞識評價。通過這樣的賞識，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性有所提升。因此，教師需要觀察學(xué)生，并賞識學(xué)生。

二、注重賞識時機

將賞識理論運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出賞識的時機對賞識理論的運用效果有著直接的影響，合適的時機可以讓賞識達到事半功倍的效果。所以，教師需要注重賞識時機的選擇，或者教師可以創(chuàng)造一定的時機對學(xué)生進行賞識。也即是說，尋找合適的時機需要靠運氣，而創(chuàng)造合適的時機需要靠方式方法，即教師可以用語言進行鋪墊，也可以創(chuàng)造多樣化的情境，還可以從生活、應(yīng)用等角度進行鋪墊，讓賞識更加有效。

例如：在進行“一元二次方程的解法”的教學(xué)時，因此一元二次方程法的解法不止一種，而不同的方法有不同的適用范圍，用對了方法，可以大大提升解一元二次方程的速度和正確率。為了讓學(xué)生準確地掌握一元二次的方程的解法并靈活運用，在教學(xué)了公式法、配方法等方法之后，我給學(xué)生展示了幾道練習(xí)題，并對學(xué)生的解題過程進行了觀察。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生解題速度較快，并且正確率極高。因此在這樣的學(xué)生解題結(jié)束之后，我立刻進行了夸獎。這種時候的夸獎，可以讓解題快的學(xué)生感受到成就感，也可以對解題速度較慢的學(xué)生起到督促作用，一舉兩得。所以，教師需要把握好賞識的時機，深化賞識的效果。

三、注重賞識程度

將賞識理論運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，賞識程度需要靈活把握。也即是說，賞識雖然對學(xué)生具有促進作用，但是過度的賞識或者過于輕微的賞識，都不能讓賞識發(fā)揮出應(yīng)有的效果，還有可能會適得其反。所以，教師在對學(xué)生進行賞識時，需要注重賞識程度，而賞識程度的確定需要綜合考慮多個方面，即教師需要考慮到學(xué)生的能力范圍，也需要考慮到學(xué)生的性格因素，還需要考慮到學(xué)生的變化等。在綜合因素考慮下，賞識會得到強化。

例如，在進行“相似圖形”的教學(xué)時，不管是在閱讀教材，還是在練習(xí)題訓(xùn)練中，都有學(xué)生遙遙領(lǐng)先。對于這種情況，對領(lǐng)先的學(xué)生進行夸贊是必要的，但是考慮到這些學(xué)生的性格，我對他們進行了不同的程度的賞識。比如，對于性格比較張揚的學(xué)生，我在夸獎之后，告訴他們?nèi)送庥腥?，天外有天，學(xué)無止境，取得成績可以高興，但不能洋洋得意。在這樣的賞識結(jié)束之后，學(xué)生在開心的同時也會對自己進行更深層次的思考，這樣可以讓學(xué)生更好地認識自己，進而更有信心地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師需要根據(jù)綜合情況對學(xué)生進行不同程度的賞識，讓賞識更高效。

總而言之，初中階段的學(xué)生心思較為敏感，并且，初中生很注重教師對自己的看法。因此，教師可以利用學(xué)生的這種特點，將賞識理論運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，并讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感，進而更加熱情地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得數(shù)學(xué)實力的強化。

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