鄧仕柳

摘 ?要：寫作能力是文化素養(yǎng)的外顯形式，其是融合了認(rèn)識能力、文化知識、感性思維、表達(dá)能力等要素的綜合性能力。在初中語文教學(xué)中，切實提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義。鑒于此，本文主要通過分析初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，進(jìn)而有的放矢地探究了相關(guān)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作水平;策略與方法

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）重視格式化寫作，輕視自我表達(dá)

在素質(zhì)教育背景下的初中語文寫作教學(xué)強調(diào)的是凸顯學(xué)生的個性，并有效引導(dǎo)其表達(dá)自我，提倡教育學(xué)生“以己手書己心”。然而由于受應(yīng)試教育觀念的影響，諸多教師在寫作教學(xué)中卻過度強調(diào)寫作技巧與方法，嚴(yán)重忽視了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實的自我。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時出現(xiàn)矯揉造作、無病呻吟甚至穿鑿附會的問題，也致使學(xué)生的文章顯得千篇一律、味同嚼蠟。

（二）缺乏感性認(rèn)知教育

寫作是藝術(shù)創(chuàng)作的一種形式，其是理性認(rèn)知與感性認(rèn)知相結(jié)合的產(chǎn)物。在寫作過程中，理性認(rèn)知所表達(dá)的是世界的客觀性，而感性認(rèn)知則表現(xiàn)的是我們獨特的個性及對世界的主觀認(rèn)識?？偠灾?，寫作過程中必須要同時表達(dá)理性認(rèn)知與感性認(rèn)知，這樣才能夠使文章的層次更加豐富，也更容易使讀者產(chǎn)生共情。然而在初中語文寫作教學(xué)中，很多教師卻不注重培養(yǎng)或強化學(xué)生對感性認(rèn)知的表達(dá)能力，尤其是在議論文教學(xué)過程中，教師過度強調(diào)學(xué)生引用名言警句來印證觀點，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的主觀意識，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏思想性。

（三）拓展性教學(xué)相對薄弱

古語有云：“九層之塔，始于累土;千里之行，始于足下?！闭\然，寫作也同樣是厚積薄發(fā)的過程。學(xué)生在寫作時無從下筆，往往是因為其素材積累欠缺，此所謂“水之積也不厚，則負(fù)大舟也無力”。因此在初中語文作文教學(xué)過程中，教師也還需要強化拓展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛閱讀博聞強識、拓展視野。除此之外，教師還需要通過師生互動交流與學(xué)生合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生拓展思維空間，這樣才能夠使學(xué)生在寫作時文思如泉、妙筆生花。

二、提高初中學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略與方法

（一）重視學(xué)生主體性，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實自我

正如上文所言，如果寫作不足以表達(dá)真實的自我，那么則顯得毫無意義。在初中語文教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生的寫作水平，教師首先就需要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自我。一是要鼓勵學(xué)生表達(dá)自身的真實情感，在寫作中將自我的喜怒哀樂融入文字之中，使自身的想法、觀點、感悟貫穿于字里行間，這樣才能使學(xué)生的作文變得有感情、有溫度、有自我。二是要鼓勵學(xué)生跳出模板化的寫作窠臼，勇于創(chuàng)新寫作模式。文化具有很強的包容性與流變性，隨著時代的發(fā)展，人文藝術(shù)的形式與側(cè)重點都不斷發(fā)生著變化。顯然，寫作模式也將隨著時代的改變而不斷豐富。正如五四新文化運動時期現(xiàn)代詩替代古體詩一樣，在時代發(fā)展進(jìn)程中還會涌現(xiàn)出不同類型的寫作模式。因此在初中語文作文教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新寫作模式，提倡學(xué)生運用自身所擅長的表達(dá)形式來寫作，這樣才能夠真正提高學(xué)生的寫作水平。在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生釋放自我，引導(dǎo)學(xué)生在充分表達(dá)情感的同時，也能夠進(jìn)行創(chuàng)新性寫作。

（二）充分利用豐富的教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)知

感性的表達(dá)是寫作的靈魂，如果文章缺乏感性，那么將變得索然無味。在初中語文教學(xué)中，為了使學(xué)生的作文更加靈動而富有感染力，教師就必須要幫助學(xué)生增強感性認(rèn)知。所謂感性認(rèn)知，即是指是客觀事物直接作用于人的感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身）在大腦中產(chǎn)生的反映形式。據(jù)此，在初中語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該運用豐富的教學(xué)資源來增強學(xué)生的直觀體驗，從而逐漸幫助其獲得感性認(rèn)知。在日常教學(xué)中，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)適當(dāng)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識，進(jìn)而拉大知識網(wǎng)、拓展知識面，并使學(xué)生獲得更好的感性體驗。譬如教學(xué)古詩詞時，教師就可以通過動畫形式來展現(xiàn)古詩詞的意境，如此不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化知識，同時還能夠讓學(xué)生在直觀情境下充分感受詩詞的內(nèi)容之美、意境之美、形象之美，從而幫助其提高審美能力。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在描寫事物的過程中就會更加得心應(yīng)手了。

（三）開展拓展性教學(xué)，幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)

寫作能力的培養(yǎng)不能急于求成，其需要夯實基礎(chǔ)、強化積淀。在初中語文寫作教學(xué)中，為了幫助學(xué)生提升寫作水平，教師自然也應(yīng)該加強拓展性教學(xué)。首先教師可以組織學(xué)生開展“圖書漂流”活動，鼓勵學(xué)生相互借閱各自推薦的優(yōu)秀文學(xué)作品，以此拓寬學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生在廣泛閱讀過程中增強自身的文字功底、提升寫作基礎(chǔ)能力。其次，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展寫作思路，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“讀書交流會”，讓學(xué)生之間就文學(xué)作品展開深入交流，通過彼此間的思想碰撞來拓寬自身的寫作思路與視野。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生提升寫作水平，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)存在的問題，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，以此提升作文教學(xué)的實效性。在上文我們主要從分析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與問題入手，并對相關(guān)改進(jìn)策略做了簡要論述。

參考文獻(xiàn)：

[1]周葉. 提高初中語文寫作水平的策略與方法[J]. 新課程（教師版），2012，000（010）：71-71.