鐘鵬

【摘 要】信息技術(shù)在現(xiàn)代社會得到廣泛應(yīng)用，將該技術(shù)與高中課程整合能有效促進教學，使學生的知識水平顯著提升，有助于學生自學能力的發(fā)展。本文將研究該技術(shù)與高中課程整合的影響，以及當前存在的問題，進而分析有效的改進策略，以促進高中教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中;融合

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對我國各階段的教育都有重要作用，它有效激發(fā)學生的主動性，使教學效率大幅度提升，適用于多個學科的教學推進。教學工作與信息手段整合后，學生的知識量明顯增加，學習的積極性更高。教師要強化自身的信息水平，應(yīng)結(jié)合課程需要將教學內(nèi)容與現(xiàn)代化的技術(shù)整合，從而改善教學效果，促進課堂效率的提升。

一、對信息技術(shù)與學科整合的研究

（一）進行學科整合后的影響

教師可以用視頻、課件或網(wǎng)頁等豐富的形式開展教學，能為學生帶來更直觀、針對性更強的講解，也能促進教師個人的信息水平提升，有助于我國教師專業(yè)素質(zhì)的提升;學生可運用信息技術(shù)進行課后自學，能重復學習微課資源，可鍛煉學生處理信息、搜集信息的能力，對于強化學生實踐能力有積極幫助。因此，進行學科整合對教師和學生的個人能力發(fā)展都有重要影響，是提高師生信息水平的有效手段[1]。

（二）當前存在的問題

信息技術(shù)雖是一項先進的教學工具，但在整合過程中也存在應(yīng)用不當?shù)膯栴}。首先，部分教師的信息水平不強，制作課件和搜集資料的速度較慢，需要花費大量的時間備課，比較消耗教師的精力;其次，由于教師對課程規(guī)劃不合理，容易出現(xiàn)演示時間較長的問題，影響課上互動的質(zhì)量;最后，學生過于依賴微課、電子課件中的信息，缺少主動思考，不利于思維能力的發(fā)展。

二、實施整合的相關(guān)策略

（一）強化師生的信息技術(shù)能力

在推進學科整合的過程中應(yīng)提高教師與學生的信息技術(shù)水平，一方面要提高教師個人的信息搜集與處理能力，另一方面也要強化學生的應(yīng)用能力，要使學生做到可獨立加工和搜集信息，能靈活運用各種信息資源。高中生能熟練操作上網(wǎng)設(shè)備，可以進行瀏覽網(wǎng)頁、打字等操作，教師要充分鍛煉學生，給學生創(chuàng)造實踐機會，讓學生運用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學科知識。

比如開展語文教學時，可以為學生布置搜集同類型文章的任務(wù)，使學生通過自學加強記憶，讓學生的語文知識逐漸豐富。教師也要強化自身的信息能力，要根據(jù)教學任務(wù)合理設(shè)置課件。在教學英語內(nèi)容時，教師可以用多媒體展示相關(guān)場景和提示詞，引導學生進行對話練習。由于多媒體的可操作性強，教師可用其創(chuàng)設(shè)場景、展示圖形，使學生能充分參與到教學中，讓課上的互動氛圍更融洽。

（二）規(guī)范信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用

教師要根據(jù)課程情況和教學目標合理規(guī)劃設(shè)計，需將信息技術(shù)與教學內(nèi)容充分融合，在教學過程中逐漸滲透學科知識。教師要根據(jù)課題的難易程度決定是否運用信息技術(shù)，以及如何運用，重點要確認信息技術(shù)的應(yīng)用時長。根據(jù)學科情況的不同，可以在導入、解題或復習等不同階段應(yīng)用信息技術(shù)，從而確保教學的合理化，發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢[2]。

應(yīng)用信息技術(shù)導入時，可用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的視頻、音頻資料，通過引入課外資源吸引學生，激起學生對知識的探究欲;應(yīng)用信息技術(shù)解析問題時，教師要指出問題的關(guān)鍵點，通過變換顏色、字體加粗等方式強化學生記憶，引導學生逐步解決具體問題;在復習階段，教師可用思維導圖引導學生回憶知識點，使用符號、線段等元素梳理和區(qū)分知識點，幫助學生回顧已學知識。教師需提前明確教學任務(wù)，要積極與學生互動，通過提出問題調(diào)動學生思維，使學生在吸收知識的同時開動腦筋。只有合理應(yīng)用信息技術(shù)，才能有效促進教學，使高中生適應(yīng)這種現(xiàn)代化的教學手段，逐漸強化學生的創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新發(fā)展能力

信息手段能加強個體之間的聯(lián)系，使教與學的效率提升，教師需及時轉(zhuǎn)變觀念，要給學生展示自我的空間，讓學生主動參與到教學中。以往教學中，學生是被動接收知識，學生的觀點很難得到教師的重視。在學科整合中，學生能獲得更多的表達機會，教師要鼓勵學生用信息技術(shù)手段提高學習效率，勇敢表達自己的觀點。

在日常教學中，教師可要求學生以思維導圖的形式記筆記。在復習階段，要抽選學生展示自己的筆記，要求學生根據(jù)筆記情況回憶所學知識。這一安排能提高學生的課上主動性，使學生專注聽見，通過歸納總結(jié)鍛煉自己的思維能力。教學難點知識時，教師也可以用信息手段展示抽象的知識，促進學生思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)是借助網(wǎng)絡(luò)和上網(wǎng)設(shè)備展示知識，它為教學的實施創(chuàng)造有利條件，然而該技術(shù)的應(yīng)用是雙方向的，學生既能從媒體資源中獲取知識，也能將自己的想法以信息手段展示，對于培養(yǎng)現(xiàn)代高中生的創(chuàng)新發(fā)展能力有十分積極的幫助。教師應(yīng)認識到信息技術(shù)的多方面作用，要努力提高學生的應(yīng)用能力，促進高中生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是促進學科發(fā)展的重要工具，然而不同的學科也必須采取適宜的教學方法。教師要結(jié)合本學科的情況制定教學目標，使信息技術(shù)手段輔助教學的推進，幫助學生快速掌握知識。隨著時代的發(fā)展，學生要不斷掌握新的技術(shù)，通過整合教學能強化學生的信息水平，使高中生具備基本的科學素養(yǎng)，有助于學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張靜茹.信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的研究[J].都市家教月刊，2017（8）：89.

[2]呂茜.淺談信息技術(shù)與高中物理教學整合設(shè)計[J].高考，2019（12）：170.