朱臘生

【摘 要】語(yǔ)文統(tǒng)編教材主編溫儒敏教授在介紹統(tǒng)編語(yǔ)文教材時(shí)指出：中小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化的篇目明顯增加。初中古詩(shī)文選篇是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。因此，隨著初中古詩(shī)詞篇幅在初中語(yǔ)文教學(xué)中的比例明顯加大，初中古詩(shī)詞教學(xué)更值得廣大初中語(yǔ)文教師進(jìn)行研究和探索。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;突破途徑;方法措施

一、初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，因?yàn)橹锌贾豢醋罱K成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂的價(jià)值取向更多地注重實(shí)效，主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面的探究是課堂的主體。很多時(shí)候，在分析不同文體時(shí)都是差不多的程序和方法，課型單一。特別是古詩(shī)詞教學(xué)，枯燥無(wú)趣，沒(méi)有“滋味”。

而初中階段的學(xué)生，正處在人生身體和思想都快速轉(zhuǎn)變的青春期，好動(dòng)、叛逆、愛(ài)好表現(xiàn)、追求新奇是其主要心理特點(diǎn)。

因此，目前的初中古詩(shī)詞教學(xué)方式，很難滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法真正起到讓詩(shī)歌豐富學(xué)生的精神世界、增強(qiáng)學(xué)生的精神力量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。

二、初中古詩(shī)詞教學(xué)的突破途徑

（一）立足文本文本是分析和挖掘詩(shī)詞想要表達(dá)情感的主體和根源。要想正確挖掘和品析一首詩(shī)詞的情感，立足文本，結(jié)合具體的字詞深入挖掘，聯(lián)系全詩(shī)詞進(jìn)行分析是必不可少的突破途徑。

（二）相信學(xué)生給足學(xué)生思考、交流的時(shí)間，不要急著給出答案，答案沒(méi)那么重要。教師講的是知識(shí)，學(xué)生講的是能力，需要耐心地等一等。也只有在學(xué)生充分思考、發(fā)言之后，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正問(wèn)題，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

（三）追求課有所得

每一節(jié)古詩(shī)詞教學(xué)課堂，一定要做到讓學(xué)生有所得，有所收獲。每節(jié)課的目標(biāo)要明確，課上直奔目標(biāo)，教師要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)到東西。根據(jù)課堂情況，收獲可多可少，但至少一課一得，讓學(xué)生確有收獲。

三、初中古詩(shī)詞教學(xué)的方法措施

針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)課堂普遍存在“無(wú)滋無(wú)味”的現(xiàn)象，越來(lái)越多的一線語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行相關(guān)的研究，也取得了越來(lái)越多的研究成果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，筆者覺(jué)得初中古詩(shī)詞教學(xué)想要取得進(jìn)步和突破，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）吟詠誦讀的充分運(yùn)用

溫儒敏教授在《新教材使用的幾點(diǎn)建議》中指出：古詩(shī)詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，漢語(yǔ)之美。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)最好的辦法就是反復(fù)誦讀。

古典詩(shī)詞歌賦大多都是用吟詠的方式創(chuàng)作的。所以，想要體會(huì)它們的深刻內(nèi)涵和韻味，也只有用吟詠的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。詩(shī)歌的音韻之美，主要表現(xiàn)為押韻、平仄、節(jié)奏、雙聲、疊韻等語(yǔ)音特征所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)審美感受。因此，也只有吟詠誦讀才能真正展現(xiàn)詩(shī)歌的音韻之美。

（二）作者與背景的清楚了解

“知人論世”是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，只有了解作者的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，才能客觀、正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

文學(xué)作品是時(shí)代的產(chǎn)物，也是時(shí)代的反映，必然會(huì)打上時(shí)代的烙印，詩(shī)歌自然也是如此。一位詩(shī)人所創(chuàng)作的詩(shī)歌中，選擇的題材，表現(xiàn)的思想情感，既由詩(shī)人的生活經(jīng)歷和思想體驗(yàn)所決定的，也和詩(shī)人所處的大的時(shí)代背景相映襯。

（三）關(guān)鍵字詞的細(xì)致分析

著名作家畢飛宇2017年2月26日在清華的演講《李商隱的太陽(yáng)，李商隱的雨》中指出：詩(shī)歌的計(jì)量單位是字。

以“紅杏枝頭春意鬧”一句為例?！凹t杏枝頭春意鬧”一句之所以獨(dú)特，關(guān)鍵在于一個(gè)“鬧”字。一個(gè)“鬧”字，運(yùn)用擬人手法，展現(xiàn)了陽(yáng)春三四月，紅杏滿(mǎn)枝頭綻放，相互之間歡鬧、呼應(yīng)和煦春風(fēng)，生動(dòng)地描繪出大好春光的燦爛，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春光的留戀?！棒[”字讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色、有動(dòng)有靜。因而，王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：著一“鬧”字，而境界全出。

（四）思想情感的深入挖掘

詩(shī)歌的靈魂是情感。詩(shī)歌之所以能吸引人、感染人，就是因?yàn)樵?shī)歌中所蘊(yùn)含的濃烈的情感。

情感就是詩(shī)歌的氣脈，貫穿于整個(gè)中華詩(shī)歌的歷史。從唐詩(shī)宋詞到現(xiàn)代詩(shī)歌，讓詩(shī)歌觸動(dòng)人心、活力依舊的正是詩(shī)歌背后所蘊(yùn)含的豐富而深厚的情感。一首能流傳久遠(yuǎn)的好詩(shī)，必然是一個(gè)含著獨(dú)特靈魂的故事，是一種借用詩(shī)歌凝煉形式所展現(xiàn)的豐富的情感體驗(yàn)的抒發(fā)。

（五）課堂情境的精心創(chuàng)設(shè)

對(duì)于詩(shī)歌欣賞中可意會(huì)不可言傳的體驗(yàn)，教師難以講解到位，此時(shí)，教師可以借助多媒體手段，以圖片、視頻以及背景音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。柳永的《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”一句，只用語(yǔ)言是很難充分表現(xiàn)的，這時(shí)選取一個(gè)表現(xiàn)分別時(shí)依依不舍的視頻片段，再加上哀怨婉轉(zhuǎn)的背景音樂(lè)，就能生動(dòng)地將那種有情人依依惜別的場(chǎng)景和情境非常直觀地展現(xiàn)出來(lái)了。

四、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞教學(xué)要想在目前的狀態(tài)下取得進(jìn)步和突破，還需要我們廣大一線語(yǔ)文教師的共同努力！

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢飛宇.李商隱的太陽(yáng)，李商隱的雨[J].鐘山，2019（5）.

[3]顧麗萍.淺論情境教學(xué)法在詩(shī)歌教學(xué)中的合理運(yùn)用.2011.3.

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