王雙輝

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。在新課程實(shí)施指導(dǎo)下，在我校主張的“智慧校園環(huán)境下個(gè)性化教學(xué)的策略研究”中，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，打破時(shí)空限制，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式，切實(shí)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式提供了有效載體。本文系筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試把小學(xué)語(yǔ)文課堂與二維碼、電子白板、pad等信息媒介有機(jī)融合，尋找突破教學(xué)重難點(diǎn)的出口，創(chuàng)建有效、高效的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)“智慧校園”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文“智慧課堂”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;二維碼;電子白板;有機(jī)融合

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！盵1]眾所周知，信息技術(shù)在不同學(xué)科中的應(yīng)用是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在智慧校園環(huán)境下，信息技術(shù)、現(xiàn)代教育手段等都是優(yōu)秀的教學(xué)媒介，如何恰當(dāng)而有效地利用，并巧妙融合，發(fā)揮其最大價(jià)值，創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂？筆者在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，作出如下探索和思考：

一、當(dāng)語(yǔ)文課堂“撞上”二維碼——知識(shí)與信息的融合

二維碼在生活中被廣泛使用，它具有信息量大、糾錯(cuò)功能強(qiáng)、簡(jiǎn)單易用、方便快捷的特點(diǎn)。若適時(shí)將二維碼引入課堂，會(huì)碰撞出什么樣的精彩呢？在探尋信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科深度融合的前提下，筆者嘗試發(fā)揮二維碼的優(yōu)勢(shì)，融入語(yǔ)文教學(xué)中，收到意想不到的效果。

在教學(xué)古詩(shī)《別董大》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解高適及董庭蘭的相關(guān)背景資料，筆者事先借助百度百科、《唐詩(shī)鑒賞辭典》《高適文集》等材料，搜尋有用的資料，利用“二維碼生成器”制作成二維碼，發(fā)到班級(jí)群上布置學(xué)生掃碼預(yù)習(xí)。學(xué)生事先掃描閱讀，通過(guò)比較篩選，寫(xiě)下評(píng)價(jià)感受，獲取有用信息。在教學(xué)中，學(xué)生侃侃而談：有的借助年份介紹高適的事跡，有的按照作品來(lái)介紹詩(shī)人，有的按照“和高適離別前”“和高適離別后”來(lái)介紹董庭蘭的成就，有的結(jié)合背景資料走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界……可謂是思維活躍，百花齊放。課堂實(shí)現(xiàn)了“課前導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)”+“課中討論交流”的“即時(shí)小翻轉(zhuǎn)”。課后，筆者再次利用二維碼，將推薦的書(shū)籍、古詩(shī)及相關(guān)簡(jiǎn)介發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)課后延伸的實(shí)效，做到把課堂與學(xué)生的生活聯(lián)通對(duì)接。課堂既有觀點(diǎn)的交流、思維的碰撞，又有豐富的信息量增添學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，一舉多得，高效實(shí)在。

二維碼為課前預(yù)習(xí)、課后延學(xué)提供了大量豐富的資源和便利，也為語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合提供了強(qiáng)有力的支撐。

二、當(dāng)語(yǔ)文課堂“邂逅”電子白板——方法與智慧的融通

近年來(lái)，全國(guó)大力推行“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，我校已實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”，交互式電子白板也廣泛進(jìn)入課堂。交互式電子白板具有強(qiáng)大的功能，若能挖掘其寶貴資源，為“語(yǔ)”所用，定可讓語(yǔ)文課堂如虎添翼，綻放出有效、高效的異彩。首都師范大學(xué)王陸教授指出：信息技術(shù)環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)應(yīng)包括教師、學(xué)生、教育媒體和交互發(fā)生的時(shí)間四個(gè)傳播要素。她強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)“一定要借助媒體發(fā)生，既可以發(fā)生在課堂內(nèi)，也可以發(fā)生在課堂外，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)與學(xué)習(xí)界面的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)與知識(shí)內(nèi)容的互動(dòng)?！盵2]如何在課堂中實(shí)現(xiàn)這有生命氣息、有價(jià)值的互動(dòng)呢？在實(shí)際教學(xué)中，筆者做了如下嘗試：

在熟悉電子白板的各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)上，課堂就呈現(xiàn)出一道道不一樣的風(fēng)景。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，我們最需要在細(xì)微處著筆，于細(xì)微處見(jiàn)功效。因此，使用電子白板中“拆開(kāi)組合”“書(shū)寫(xiě)”“探照燈”“漢字拖拉”“遮罩”等功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析字理，迅速掌握字義;選擇所需要的筆示范書(shū)寫(xiě)，修改筆畫(huà)，達(dá)到字形美觀;拖拉部件，觀察比較漢字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)欣賞字形美、感受美……放大細(xì)微之處，吸引學(xué)生目光，易錯(cuò)難寫(xiě)的字自然就無(wú)處遁形。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，運(yùn)用表格、批注、拖拽、捕獲以及錄屏等功能，提高學(xué)生課堂參與度。強(qiáng)大的交互性有效支持課堂中的互動(dòng)和對(duì)話。其中，筆者運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)拍照功能，將學(xué)生在書(shū)本上的批注及時(shí)呈現(xiàn)在白板上，在學(xué)生驚奇的目光中，分析、比較、探索、追問(wèn)，在對(duì)話中互動(dòng)，在參與中迸發(fā)思維火花，提高課堂效率。另外，錄屏功能也是非常優(yōu)秀的助手，在不經(jīng)意間按下，將指名初讀第四自然段的朗讀音頻和該生在學(xué)完第四自然段后再有感情讀的朗讀音頻錄好后，在白板上呈現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，很快就引領(lǐng)學(xué)生在比較中體悟作者要表達(dá)的情感。該生也在進(jìn)步中品嘗到成功的驚喜和體驗(yàn)。

借助電子白板，能夠展示學(xué)生個(gè)人成就，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn);而教師又能即時(shí)對(duì)學(xué)生課堂生成的資源材料進(jìn)行靈活的編輯加工，在多重交互的環(huán)境中靈活應(yīng)對(duì)活生生的課堂教學(xué)，這就是電子白板的效用。融合電子白板功能，讓語(yǔ)文課堂更高效，這不正應(yīng)了王陸教授的理念嗎？電子白板為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供簡(jiǎn)單而高效的學(xué)法，迸發(fā)智慧火花，巧妙無(wú)痕融通，教師樂(lè)教善教，學(xué)生樂(lè)思善學(xué)。

三、當(dāng)語(yǔ)文課堂“遇見(jiàn)”pad——理念與科技的融享

語(yǔ)文課堂“遇見(jiàn)”pad，是指以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以數(shù)字技術(shù)為手段，以學(xué)生為個(gè)體的自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。[3]這是一種新型而新鮮的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生的問(wèn)題為課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)，學(xué)生成為課堂實(shí)際意義上的主導(dǎo)者和推進(jìn)者。

我校國(guó)家級(jí)課題“智慧校園環(huán)境下小學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略的研究”正在如火如荼地研究中，已嘗試推出“基于pad的個(gè)性學(xué)習(xí)”教學(xué)范式。具體操作上，一是學(xué)生課前自主與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);二是教師云端備課，數(shù)據(jù)分析反饋環(huán)節(jié);三是課堂交互探究、互動(dòng)討論、個(gè)性輔學(xué)環(huán)節(jié)。筆者有幸參與《成吉思汗和鷹》（第一課時(shí)）一課基于pad的教學(xué)模式的嘗試、研究和開(kāi)發(fā)。該節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是借助pad等信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)畫(huà)情節(jié)曲線，梳理故事情節(jié)，習(xí)得閱讀方法。一入課，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并借助pad同步檢測(cè)課文主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主思考和相互交流來(lái)厘清課文的脈絡(luò);接著，引導(dǎo)學(xué)生用提煉關(guān)鍵詞的方法，放手在pad上畫(huà)情節(jié)曲線圖，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法;最后，用pad呈現(xiàn)畫(huà)好的情節(jié)曲線，學(xué)生對(duì)不同的情節(jié)曲線的畫(huà)法提出自己的看法，相互間產(chǎn)生思維碰撞，教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到思維的升華，提升課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)。完美地融合pad這一新鮮媒介，讓整節(jié)語(yǔ)文課既充滿著濃濃的科技味道，又借著科技的翅膀，帶我們領(lǐng)略語(yǔ)文課堂人文性與工具性的完美展現(xiàn)，令人耳目一新。

除此之外，pad的搶答功能，讓課堂高潮迭起;統(tǒng)計(jì)功能，讓學(xué)情一目了然;游戲功能，讓課堂妙趣橫生;投票功能，讓學(xué)生熱情高漲。這樣的語(yǔ)文課堂，使得“學(xué)為中心”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念得到凸顯。課堂不再囿于固有的教學(xué)步驟，對(duì)于教師具有更大的挑戰(zhàn)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高階思維品質(zhì)，在尊重學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)思維方面無(wú)疑具有巨大優(yōu)勢(shì)。教師的價(jià)值在于在不斷點(diǎn)撥中將學(xué)生的思維引向深入，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生的深度學(xué)習(xí)。[4]借助pad這一信息技術(shù)手段，把教學(xué)向課內(nèi)外延伸，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的區(qū)域和時(shí)空限制，真正實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后，線上、線下，師生、生生之間全方位的互動(dòng)交流，使課堂更加高效。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)方式和教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。智慧校園環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文在與信息技術(shù)的深度融合中想要尋求更有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，堅(jiān)持以生為本，不斷實(shí)踐探索，讓語(yǔ)文課堂攜手信息技術(shù)，相得益彰，煥發(fā)課堂生命新光彩，奏出高效課堂的最強(qiáng)音。

參考文獻(xiàn)：

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[4]于坤.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的語(yǔ)文課堂延伸思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·高中，2017（5）.