王秀芬

【摘要】中職生厭學(xué)問(wèn)題是許多中職院校的常態(tài)現(xiàn)象。這一問(wèn)題不僅嚴(yán)重制約了中職生自我的發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，乃至對(duì)社會(huì)造成一些潛在不安定因素。找尋中職生厭學(xué)原因、解決厭學(xué)問(wèn)題，是我們當(dāng)下重點(diǎn)研究探討的方向。

【關(guān)鍵詞】中職院校 ?不安定因素 ?厭學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0201-01

厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)或者學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭煩抵抗心理。筆者從業(yè)多年，每屆中職生中都有一部分此類學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的細(xì)心觀察，總結(jié)出中職生厭學(xué)產(chǎn)生的原因，以及采用一些克服厭學(xué)教學(xué)方法的策略探討。

一、中職生厭學(xué)的表現(xiàn)

厭學(xué)情緒從日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，他們大多從心理上排斥學(xué)習(xí)，具體的行為上來(lái)說(shuō)，包含遲到早退、請(qǐng)假曠課、課堂無(wú)法集中注意力、無(wú)所事事。嚴(yán)重者課上交頭接耳、玩游戲、看小說(shuō)等等。也有的學(xué)生自己不聽(tīng)課，還會(huì)故意制造動(dòng)靜、搞怪、捉弄老師，故意破壞課堂氛圍。對(duì)于做業(yè)來(lái)說(shuō)，敷衍了事、抄襲，甚至是寧愿挨批評(píng)罰站也不做作業(yè)。還有一些中職生沾染不良惡習(xí)，如：抽煙喝酒、打架斗毆，嚴(yán)重者上升到犯罪程度盜竊、詐騙等等。厭學(xué)之風(fēng)在校園中彌漫，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)。那這種厭學(xué)情緒是如何產(chǎn)生的呢？我們通過(guò)大量實(shí)踐調(diào)查，來(lái)分析總結(jié)出一些誘因。

二、中職生的厭學(xué)誘因

誘因一，中職生自身。大多數(shù)中職生厭學(xué)來(lái)自于初中乃至是小學(xué)時(shí)期遺留下來(lái)的自卑心理。許多中職生認(rèn)為自己沒(méi)有考上理想高中，也是去將來(lái)上名牌大學(xué)的機(jī)會(huì)，上中職院校就是混日子，給自己的閱歷鍍個(gè)銀，將來(lái)好就業(yè)。也就很大一部分中職生受社會(huì)偏見(jiàn)影響，認(rèn)為中職院校就是不入流的學(xué)生集散地，低人一等的心理很普遍。一旦這種自卑心理產(chǎn)生，中職生的上進(jìn)心受到制約，沒(méi)有了內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

誘因二，基礎(chǔ)能力差。不用多說(shuō)大多數(shù)中職生基礎(chǔ)學(xué)科能力不達(dá)標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)不懂與反感是常態(tài)。很多中職生無(wú)法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。全校將近七成學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課太難，自我能力不足，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的占比并不高，那些跟不上進(jìn)度的逐漸喪失信心。

誘因三，家庭教育。中職生厭學(xué)還有一部分原因來(lái)自于家庭，一者：?jiǎn)斡H家庭中職生從小缺少完整的關(guān)愛(ài)，自卑抑郁。二者：父母忙于事業(yè)工作，無(wú)暇管教，由家里老人帶過(guò)于溺愛(ài)養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。三者，父母教育方式不當(dāng)，打罵訓(xùn)斥，孩子產(chǎn)生逆反心理。

誘因四，學(xué)校教育。不得不承認(rèn)當(dāng)下許多中職教育本身存在的問(wèn)題。其一，教學(xué)模式陳舊單一，重理論輕技能，課堂沉悶學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。加之課程難度偏高，不符合中職生整體文化素質(zhì)，中職生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)行要求下，中職生不知所云像聽(tīng)天書(shū)，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其二，教學(xué)方法老舊。許多中職老師上課千遍一律照本宣傳，無(wú)視學(xué)生不講效果，應(yīng)付差事。根本不講求質(zhì)量，只是為了拿工資而完成教學(xué)任務(wù)，又有多少中職生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)？上課就犯困，用打游戲來(lái)消遣時(shí)間。其三，沒(méi)有高考?jí)毫?。為何高中生學(xué)習(xí)壓力大？很大程度上來(lái)自于高考，而對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，缺少這種壓力也就沒(méi)有動(dòng)力，習(xí)慣了破罐子破摔不愛(ài)吃苦，也難以堅(jiān)持，時(shí)常放松自己套圖享受。其四，許多老師為了保證結(jié)業(yè)考試的成績(jī)，特意幫助大家畫(huà)重點(diǎn)，必考點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)行背記，很容易讓大家形成 “不用學(xué)也能考及格”的錯(cuò)誤消極理念，無(wú)形中助長(zhǎng)了厭學(xué)風(fēng)氣。其五，課余生活單調(diào)無(wú)趣。相比較成天埋頭苦學(xué)的高中生，中職生要幸福得多，課余時(shí)間多，對(duì)未知世界充滿好奇，不知不覺(jué)沾染許多不良社會(huì)風(fēng)氣。一些封閉式院校，將大家局限于校園內(nèi)可又沒(méi)有開(kāi)展一些有助于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，中職生無(wú)所事事產(chǎn)生壓抑情緒。

誘因五，社會(huì)環(huán)境。社會(huì)越來(lái)越多元化，不可避免的產(chǎn)生一些負(fù)面思想，這些思想影響了中職生的價(jià)值取向，致使許多中職生更加追求個(gè)性和自身需要，將大把精力放在了外界因素的吸引。許多中職生會(huì)有這樣的思維角度，高學(xué)歷人才遍地都是，就業(yè)困難，我們這些中職生認(rèn)真學(xué)習(xí)又有多大競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值？讀書(shū)無(wú)用的思想對(duì)他們的積極性造成很大沖擊。尤其是信息技術(shù)下，人手一機(jī)以是常態(tài)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，吸收豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，但同樣網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)消極影響。我們?cè)鲞^(guò)這樣的問(wèn)卷調(diào)查，全校中職生百分百使用手機(jī)，課上用過(guò)手機(jī)的占比百分之八十五，這些學(xué)生的理由大致來(lái)自三種：其一，課堂太過(guò)枯燥學(xué)不會(huì)聽(tīng)著像念經(jīng)，只能用手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)間。其二，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，游戲、視頻、小說(shuō)更有吸引力。其三，低頭一族的慣性習(xí)慣。

三、中職生厭學(xué)的輔導(dǎo)方法策略

策略一，找回自信重塑人格。老話說(shuō)得好要想成才先成人，只有具備正確的人生價(jià)值觀，才能步入學(xué)習(xí)發(fā)展的正途。中職生并非一無(wú)是處，他們具備認(rèn)知能力且精力旺盛，只不過(guò)沒(méi)有被有效利用起來(lái)，多年的不良習(xí)慣讓他們是非不分有錯(cuò)不改，破罐子破摔，一些老師采用強(qiáng)硬手段嚴(yán)懲不貸，但往往無(wú)濟(jì)于事，反到讓他們的逆反心理愈演愈烈。因此，我們必須得從根本入手，從思想上給予他們關(guān)懷與鼓勵(lì)，幫助厭學(xué)生重塑人格與自信心。從實(shí)踐出發(fā)，我們應(yīng)該從入學(xué)第一天就開(kāi)展職業(yè)意識(shí)教育，通過(guò)多種渠道與方式讓中職生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清發(fā)展方向，尤其是不同專業(yè)的未來(lái)前景與學(xué)習(xí)價(jià)值。讓大家能夠在中職院校中感受到對(duì)未來(lái)的展望，擺脫初中時(shí)期的心理問(wèn)題，煥發(fā)新的生機(jī)。為了更有說(shuō)服力，我們可以邀請(qǐng)一些有業(yè)績(jī)的師兄師姐回歸母?，F(xiàn)身說(shuō)法，讓大家對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇與發(fā)展有一個(gè)可見(jiàn)的目標(biāo)，激發(fā)大家對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且鼓勵(lì)大家制定三年目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)，每日目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)大家的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

策略二，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。要知道一個(gè)孩子能否成才，校園教育固然重要，但很大程度上孩子的第一任老師是父母。因此我們應(yīng)該更多關(guān)注家庭教育，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，讓他們能夠給予孩子正確的引導(dǎo)，尤其是不要給他們過(guò)多施加壓力。為了更好的輔助家長(zhǎng)管理自家孩子，我們可以采用微信來(lái)進(jìn)行隨時(shí)聯(lián)系，進(jìn)行全面性指導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)家校共育的理想教學(xué)策略。

策略三，改善學(xué)校教育。我們不得不承認(rèn)，許多中職院校一線從業(yè)者的教學(xué)水平與能力的欠缺，尤其是涉及到許多專業(yè)學(xué)科，許多老師只具備理論知識(shí)，不懂實(shí)踐技能。因此，我們需要加強(qiáng)師資力量的強(qiáng)化升級(jí)培訓(xùn)，尤其是針對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐部分，我們應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)老師進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，入駐用人單位進(jìn)行歷練與實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，才能具備高超的專業(yè)素養(yǎng)，才能真正達(dá)到育人的師者之稱，要讓學(xué)生感受到老師的專業(yè)，所學(xué)有所用，以及實(shí)際的價(jià)值體現(xiàn)。

豐富課余時(shí)間，在院校組織下，師生一同參與各類教育活動(dòng)，尤其是與中職生相關(guān)專業(yè)匹配的實(shí)用技能訓(xùn)練和技能大賽，給予大家更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)，在調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性與校園氛圍的同時(shí)，也能提升大家的實(shí)踐操作能力。

總結(jié)：厭學(xué)問(wèn)題一直存在，但它并不是沒(méi)有解決的辦法，只是需要我們一線從教者，能夠真正正視這一問(wèn)題，能夠究其原因，能夠從源頭上愿意動(dòng)手去幫助大家解決心理問(wèn)題，再通過(guò)多種教學(xué)新模式的融入，讓大家能夠看清未來(lái)的可能性與希望，自然而然收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

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