王雰 秦偉強(qiáng)

【摘要】微課是一門(mén)新興的教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。作為一名高中生物教師，我們應(yīng)將微課應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，從而提高課堂教學(xué)的效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了微課在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中生物 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?應(yīng)用

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民族地區(qū)高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以積石山縣XX中學(xué)為例”研究成果之一（編號(hào)：GS[2018]GHB3726）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0186-02

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要采用的是“灌輸”式教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師只是一味地進(jìn)行知識(shí)講解。課堂教學(xué)枯燥乏味，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。在當(dāng)今的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在迅速發(fā)展。自從微課出現(xiàn)之后，有效的解決了當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

生物學(xué)是高中的基礎(chǔ)課程之一。由于生物學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，難以對(duì)抽象的生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。將微課應(yīng)用于生物課程可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀，激活生物課堂氣氛。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、立足學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境

為進(jìn)一步提高高中生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，推進(jìn)微觀教學(xué)模式，在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果交流， 提高高中生物教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造問(wèn)題研究情境，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，大大提升課程教學(xué)成效。例如，在教授高中生物《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》一課教學(xué)過(guò)程中，教師大膽創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的成就感，結(jié)合教科書(shū)的特點(diǎn)，運(yùn)用興趣點(diǎn)啟發(fā)”的教學(xué)原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)遺傳因子的內(nèi)容，為下一步的基因和染色體章節(jié)的授課奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師按照實(shí)驗(yàn)動(dòng)員、合理分組;創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng);選擇材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);分組實(shí)驗(yàn)、自主探究;觀察現(xiàn)象、自主交流;拓展學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上，積極動(dòng)手，樂(lè)于思考，敢于質(zhì)疑。在小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，分工合作，互相幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，不僅可以取得良好的學(xué)習(xí)成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)性，提高了他們基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)的探索能力。

二、利用微課程進(jìn)行知識(shí)探索，從而突破教學(xué)難點(diǎn)

生物比較抽象，特別是在進(jìn)入高中階段之后。教學(xué)內(nèi)容主要是微觀知識(shí)。許多生物教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。如果老師一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，不僅會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的幫助下，微課通過(guò)使用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，做到了動(dòng)靜結(jié)合，化虛為實(shí)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的直觀顯示，降低了學(xué)習(xí)難度，可以有效地幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)。

三、探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

高中教科書(shū)中除了一些必要的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，還有許多課后實(shí)驗(yàn)。但是，由于課堂時(shí)間和場(chǎng)地的限制，教師不能對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行這些探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，因此學(xué)生就無(wú)法參與到每單元的探究實(shí)驗(yàn)中。然而，在將微課創(chuàng)新應(yīng)用于高中生物課堂后，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載高中生物學(xué)探索實(shí)驗(yàn)的視頻。現(xiàn)在網(wǎng)上也有很多記載了每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的視頻，很適合高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和利用，為了方便學(xué)生開(kāi)展研究，增加學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以利用視頻向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)生物學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生明白生物是一個(gè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)科。

例如，為了讓學(xué)生更好地了解光合作用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以使用視頻將光合作用實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程展示出來(lái)：首先準(zhǔn)備一盆天竺葵并在黑暗中放置兩天，以消除天竺葵中的淀粉，到第三天將放在暗處的天竺葵取出來(lái)，選幾片葉子用黑色的紙蓋住正反面，將植物放在陽(yáng)光下暴曬幾天，再拿掉黑紙，觀察被曬過(guò)的葉子和沒(méi)被曬的葉子之間的差異。學(xué)生不必花費(fèi)大量時(shí)間直接通過(guò)視頻來(lái)充分了解整個(gè)光合作用實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了高中生物課堂上實(shí)驗(yàn)課的缺失，提高了生物教學(xué)質(zhì)量，并提高了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力。

微課作為一種新興的教學(xué)方法，具有時(shí)間短，突破時(shí)空局限的特點(diǎn)，為教師提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。生物是當(dāng)前高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師利用微課建立有效的課堂教學(xué)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑萍，馬偉琴，剡曉婷，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：58-61，69.