王莉

【摘 要】所謂情景教學(xué)法，主要指將富有感情色彩的教學(xué)活動(dòng)引入到課堂中，為學(xué)生營造良好的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。從音樂教學(xué)自身的角度來講，情景教學(xué)法不僅能夠引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，還能夠深化學(xué)生對音樂知識的理解，促進(jìn)音樂課程教學(xué)整體目標(biāo)的達(dá)成。本次研究中，文章主要針對音樂課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要達(dá)到的教學(xué)目的以及具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體研究，希望能夠?yàn)閺V大音樂教師提供一些有益的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;音樂課程;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0177-02

從音樂課程本質(zhì)的角度來講，它是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，其不僅具有較強(qiáng)的審美性特點(diǎn)，同時(shí)具有很強(qiáng)的人文性特點(diǎn)。要想真正提升音樂課程教學(xué)的有效性，高校音樂教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中就要充分考慮教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)內(nèi)容的形象性，為學(xué)生營造富有情感色彩的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。

一、音樂課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要達(dá)到的教學(xué)目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣

人們都說：“興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力?！睂W(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的前提下，他們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性也能得到充分發(fā)揮，尤其是從音樂學(xué)科本身的角度來講，音樂學(xué)科的情感相對豐富。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶有積極的感情色彩往往能收到更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，由于知識掌握的壓力相對較小，因此興趣就成了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿1]。受到學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生的審美鑒賞能力普遍不高，因此通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生對音樂的理解有更加深入的感悟，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)化音樂知識

學(xué)生在內(nèi)化音樂知識的過程中，除了要深化對音樂知識的理解之外，還需要在理解的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，將原有的經(jīng)驗(yàn)融入新知識的學(xué)習(xí)過程中，使原有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻靡载S富。在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，內(nèi)化音樂知識的過程就可以理解為學(xué)生對音樂的感受逐漸深化的過程[2]。因?yàn)閷W(xué)生之間的音樂感受能力普遍存在較大的差異，加之不同時(shí)代的審美特點(diǎn)也存在較大的差異。因此，單純依靠學(xué)生個(gè)人的力量很難達(dá)到內(nèi)化音樂知識的語言，這時(shí)就需要通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生感悟。

例如：在欣賞貝多芬音樂作品的過程中，由于學(xué)生對貝多芬生活的時(shí)代了解較少，在理解貝多芬音樂作品內(nèi)涵的過程中也普遍存在困難。針對這種情況，教師就可以通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的傾向性，深化學(xué)生對音樂作品的理解，端正學(xué)生欣賞音樂作品過程中的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)造能力

大學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生普遍具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，他們更希望能夠得到身邊人的關(guān)注。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中需要最大限度地保證公平，提升學(xué)生之間的信任度，在此基礎(chǔ)上，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情[3]。

教師在組織音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提升教學(xué)整體效果的目標(biāo)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，要重視為學(xué)生留下足夠的想象空間，使他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神能夠得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效益的提升。

（四）提升學(xué)生音樂實(shí)踐能力

音樂課程改革工作的開展過程中，教師不僅要重視向?qū)W生傳授知識，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在此過程中，情景教學(xué)法發(fā)揮著十分重要的作用。實(shí)踐是學(xué)生提升自身音樂素養(yǎng)的重要手段，只有在反復(fù)不斷地實(shí)踐中學(xué)生才能深化對音樂作品的感悟，實(shí)現(xiàn)自身音樂審美能力的提升[4]。

實(shí)際教學(xué)中，教師可多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情景中參與實(shí)踐。例如：教師可通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的樂器制作，調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂文化等，在真實(shí)的情景中，使學(xué)生能夠?qū)σ魳返恼嬷B和神韻有更加深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用自己學(xué)到的音樂知識，提升自身的音樂鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力以及音樂感受能力。與此同時(shí)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中豐富自己的音樂知識，進(jìn)而有效提升自身的音樂實(shí)踐能力。

二、在音樂課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

教師可借助高校的多媒體設(shè)備主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，通過向?qū)W生展示音樂作品的創(chuàng)作背景，相關(guān)樂器的演奏實(shí)錄，音樂活動(dòng)現(xiàn)場的情況，在線音樂作品所表達(dá)的情景，使學(xué)生對音樂作品的感受能夠更加深入。在此過程中，有效彌補(bǔ)教師在講解音樂知識過程中存在的不足，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的音樂印象，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)整體效果的目的，深化學(xué)生對所學(xué)知識的感知，豐富學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生的思維過程能夠更加活躍，在此基礎(chǔ)上，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景的過程中引入多媒體技術(shù)還能使課堂教學(xué)的信息容量得到大幅度提升，提升教學(xué)效果的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)活動(dòng)的靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中能夠真正得到美的享受。

（二）通過活動(dòng)營造教學(xué)情景，豐富學(xué)生的感情

學(xué)生在參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，他們不僅是課堂的學(xué)習(xí)者，同時(shí)更是課堂的鑒賞者以及表演者，課堂上學(xué)生不僅是教學(xué)的客體，同時(shí)更是審美的主體，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的角色也在相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可通過活動(dòng)營造教學(xué)情景，使學(xué)生能在參與音樂活動(dòng)的過程中豐富自己的音樂感情。

例如：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂劇相關(guān)知識的過程中，就可以通過組織教學(xué)活動(dòng)的方式營造教學(xué)情景，使學(xué)生能夠身臨其境地體會音樂劇所要表達(dá)的思想感情，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。通過參與活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都能得到有效調(diào)動(dòng)，在此過程中，更加深刻地感受音樂的情感與情緒，通過不斷地參與豐富自己的感情，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)有效性的提升。

（三）通過教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，借助教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生情感

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，要加強(qiáng)對自己語言表達(dá)方式的重視，講解過程中要最大限度地保證親切簡潔、幽默風(fēng)趣，確保自身的語言表達(dá)通俗易懂。在教師的引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在此基礎(chǔ)上，真正達(dá)到通過教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教學(xué)模式[5]。教師在通過教學(xué)語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，要注意把握自己的表情，掌握表情的分寸，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到音樂情感的影響，在此基礎(chǔ)上有效深化學(xué)生對音樂情感的理解。

（四）教學(xué)中引入生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

音樂是現(xiàn)實(shí)生活情景的另外一種表現(xiàn)形式，不論是音樂的節(jié)奏，還是音樂的表現(xiàn)形式都沒有脫離我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，教學(xué)中教師可通過生活素材的引入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

例如：在音樂創(chuàng)作相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找音樂創(chuàng)作素材，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體會音樂創(chuàng)作過程。在此基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對音樂創(chuàng)作活動(dòng)的了解，使學(xué)生能夠?qū)W會用音樂的方式表達(dá)自己的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情感與音樂之間架起一座溝通的橋梁。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的活動(dòng)。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師要重視提升自己的掌控能力，保證情景教學(xué)法的積極作用在能夠得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，避免出現(xiàn)因過多設(shè)置教學(xué)情景，而導(dǎo)致喧賓奪主的情況出現(xiàn)，希望本文的研究能夠帶給大家一些有益的幫助。

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