葉金玲

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，即中職數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，要與專業(yè)課程相結(jié)合。中職教育是以質(zhì)量為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的教學(xué)理念，如何實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)，是每一位中職教育工作者需要深入研究和探索的課題。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) ?專業(yè)課 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0146-01

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)課程，當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課存在脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)竭力改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中針對(duì)不同專業(yè)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)的專業(yè)化和生活化，使中職數(shù)學(xué)課程更好的應(yīng)用于專業(yè)課程中，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，當(dāng)前越來越多的中職學(xué)校不斷增加專業(yè)課的授課時(shí)間，相應(yīng)壓縮數(shù)學(xué)課等文化基礎(chǔ)科目的授課時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際時(shí)間不斷縮短，這嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的開展;中職數(shù)學(xué)教師大多畢業(yè)于師范學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也沒有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)于學(xué)生專業(yè)課方面的知識(shí)并不了解，只重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，無法把數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)更好的聯(lián)系起來，缺少與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課的教學(xué)與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生更加意識(shí)不到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)以后的工作有多大的作用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，影響了中職學(xué)校的教學(xué)水平;大部分中職學(xué)校在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，仍然采取傳統(tǒng)的應(yīng)試評(píng)價(jià)方法，用分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且為了增加就業(yè)，中職學(xué)校在專業(yè)知識(shí)教授方面正不斷的增加教學(xué)力度，而且也在增加上課時(shí)間，也就使文化基礎(chǔ)課的教學(xué)受到影響，不得不壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是數(shù)學(xué)課，因?yàn)檎n時(shí)減少，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中雖然需要數(shù)學(xué)知識(shí)，但數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)滿足不了專業(yè)課上的數(shù)學(xué)知識(shí)需求。中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變這一觀念，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，重視鍛煉自身的實(shí)踐能力。

二、中職數(shù)學(xué)應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)中的重要性

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識(shí)很重要，但應(yīng)該同樣重視作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)科目。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)中，二者進(jìn)行融合，才能更好的提升學(xué)生的專業(yè)技能。將數(shù)學(xué)應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)中的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流以及中職教育改革的要求，有利于提高中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)水平，豐富了數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，改變了以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，中職學(xué)校與中職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與專業(yè)課的有效的結(jié)合，提升了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、中職數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）從設(shè)置課程的角度

從課程設(shè)置的角度，即根據(jù)不同專業(yè)課的需要，對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，突出側(cè)重點(diǎn)及重難點(diǎn)。中職學(xué)校要科學(xué)設(shè)置課程安排，把數(shù)學(xué)課安排在各專業(yè)的課程之間，中職數(shù)學(xué)教師要了解不同專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，更好的將數(shù)學(xué)應(yīng)用到專業(yè)課中，輔助學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率。

例如，在電子專業(yè)課中，對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的掌握要求特別高，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)將三角函數(shù)思想更好的教授給電子專業(yè)的學(xué)生。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)課中，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“等比數(shù)列的求和公式”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境問題：“某手機(jī)理財(cái)軟件中，一個(gè)月內(nèi)每天給已注冊(cè)用戶發(fā)放 100 元的理財(cái)金，同時(shí)用戶每天必須向軟件支付一定的手續(xù)費(fèi)，即第一天 1 分錢，后一天的手續(xù)費(fèi)是前一天的 2 倍。哪個(gè)同學(xué)愿意注冊(cè)這個(gè)理財(cái)軟件？”這個(gè)手機(jī)理財(cái)問題一提出就引起了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的極大的興趣，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆計(jì)算收益，由題目可知，“投入”與“支出”的計(jì)算就是一個(gè)等比數(shù)列的求和問題，求出這道題目中等比數(shù)列的和，需要師生一起學(xué)習(xí)等比數(shù)列的求和方法與求和公式。所以，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)更好的應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能有效提高中職學(xué)校的總體教學(xué)水平。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而為專業(yè)課提供多樣化與多層次的支持。

（二）從教師的角度

中職數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在中職學(xué)校的教學(xué)是服務(wù)于專業(yè)課的目的，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將服務(wù)意識(shí)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)方法之中，同時(shí)，中職學(xué)校要定期組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的思想覺悟，調(diào)動(dòng)教師參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，立體幾何是中職機(jī)械類專業(yè)與數(shù)控類專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)將知識(shí)融會(huì)貫通，通過作圖來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等等。

（三）從學(xué)生的角度

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在中職學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍偏低。所以，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以更好的學(xué)習(xí)到專業(yè)課的知識(shí)。另外，中職學(xué)校和數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的訴求，將中職數(shù)學(xué)應(yīng)用于專業(yè)課中，有效提升專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)束語：

總而言之， 數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從授課學(xué)生的專業(yè)方面考慮，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，滿足專業(yè)教學(xué)的需要，將數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)中，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為符合社會(huì)需要的專業(yè)性人才，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的重要工具。

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