馬建軍

【摘要】思維導(dǎo)圖屬于高效思維模式，其應(yīng)用的范圍非常廣，包括思考、記憶以及學(xué)習(xí)等人腦活動的各方各面。這種思維模式可以很好的發(fā)散自己的思維，不斷的擴展思維，打開自己的思路。社會的不斷發(fā)展，教學(xué)的改革也不斷的深入，對于初中物理教學(xué)課程來說，新的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方法是非常必要的，思維導(dǎo)圖的引入，不僅可以很好的提高課堂的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生更好更快的掌握物理知識。鑒于此，本文著重分析了在初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，為同行者提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】初中? 物理? 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0195-01

在新課改的發(fā)展背景下，初中物理教學(xué)中需要遵循基本的原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，其中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用不僅符合時代發(fā)展的要求，而且也是提高物理教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。在新時期，物理教師要從本質(zhì)上認識到思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實意義，并從不同的方面入手融入到教學(xué)之中，以此發(fā)揮其作用與價值。

1.思維導(dǎo)讀的概念

所謂的思維導(dǎo)圖是東尼·博贊先生提出來的一種思維模式。其也可以叫作心智導(dǎo)圖、腦圖以及靈感觸發(fā)圖等，是一種擴展性、發(fā)散性的思維。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，然后再充分的利用人們左右腦的機能，再利用思維、閱讀以及記憶的規(guī)律，協(xié)助我們在各個領(lǐng)域開展生活、工作以及學(xué)習(xí)，激發(fā)人們的無限潛力。

2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在課程的教學(xué)設(shè)計時不管是在以單元為核心還是以某節(jié)課的微觀為核心，都會涉及到概念之間嚴密的邏輯關(guān)系或者是圍繞核心展開關(guān)系圖。比如說在學(xué)習(xí)壓強這節(jié)課程的時候，要依據(jù)學(xué)生們目前所掌握的知識結(jié)構(gòu)或者是課程的具體目標要求，教師應(yīng)該從液態(tài)壓強、大氣壓強以及壓力等多個方面，圍繞著壓強這個核心，展開思維帶圖的繪制。在這個繪制的過程匯中，老師可以很好的掌握需要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容以及所需要完成的教學(xué)任務(wù)。不僅如此，還可以很清楚的觀測到本單元的主題與各個專題之間的關(guān)系層次，這樣可以很好的幫助教師完成教學(xué)課程的設(shè)計。這種具體非常嚴密邏輯結(jié)構(gòu)的思維方式，不僅可以體現(xiàn)物理這門學(xué)科知識系統(tǒng)的嚴謹，還可以很好的分清不同概念之間的具體關(guān)系，對于教學(xué)設(shè)計來說有非常重要的意義。

在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以提前對知識進行熟悉，從自己目前所掌握的知識以及角度來了解新知識，但是在理解的過程中就會出現(xiàn)很多的疑問和困惑，當(dāng)老師在講解這堂課程的時候，著重點放在自己想要了解的內(nèi)容上。復(fù)習(xí)可以很好的幫助學(xué)生梳理自己的知識體系，讓其形成一個相對完成的知識網(wǎng)絡(luò)，在很大的程度上可以提升學(xué)習(xí)的效率。將思維導(dǎo)讀這種理念應(yīng)用到學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上，通過簡潔明了的圖文形式表現(xiàn)，學(xué)生可以很好的發(fā)揮出大腦的整體功能，在學(xué)生認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，大腦就會自己不斷的進行完善構(gòu)建知識體系。這種學(xué)習(xí)的思路不僅可以很好的找到自己在預(yù)習(xí)時候的問題所在，還可以在教學(xué)過程的不斷學(xué)習(xí)中對問題進行梳理，對新的知識可以更好的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)壓強的這節(jié)課程的時候，在還沒有講解之前，可以讓學(xué)生們自己去進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中把自己所看到的知識點畫成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。師應(yīng)該讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方式為根本，根據(jù)所學(xué)課程的主體為核心開展發(fā)散型思維來繪制思維導(dǎo)圖，這個時候不要讓學(xué)生太過的注重概念與概念之間的邏輯關(guān)系。在老師教完這堂課程以后，再讓學(xué)生審視預(yù)習(xí)制作的思維導(dǎo)圖，歸納今天的知識點，梳理知識核心再次繪制思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生才可以更好的理解和學(xué)習(xí)。

研修和集體備課對于現(xiàn)在的中學(xué)教師來說是其最為常用的一種交流方式，其交流的內(nèi)容往往都是在教學(xué)過程中某節(jié)課程該怎么合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課本中比較難懂的知識點怎么和學(xué)生去講解等，采用的方式是說課、聽課以及針對問題發(fā)表自己的觀點等，把思維導(dǎo)圖這種思維模式加入到教師們的交流中，不僅可改變其研討的形式，還可以獲得更多的有用信息。比如說以壓強的教學(xué)為例，在進行這個單元的教學(xué)課程設(shè)計的時候，老師依據(jù)自己的備課方式和習(xí)慣在電腦上以及紙上繪制思維導(dǎo)圖，也可以把教學(xué)過程中比較難懂的知識點作為核心繪制思維導(dǎo)圖，通過這種方式設(shè)計出來的思維導(dǎo)圖，就可以很明顯的觀測到需要教師研修的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的重點就會更加明確，針對性非常的強。

在初中物理的教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生可以更方便的理解物理課程中的相關(guān)理論知識和概念。傳統(tǒng)的教育模式很難讓學(xué)生形成一條非常完整的知識鏈條，導(dǎo)致學(xué)生對各個知識點中間的相互聯(lián)系以及關(guān)系并不能很清楚的掌握。利用思維導(dǎo)圖就可以很好的對物理中的概念、原理以及規(guī)律進行全面的把握，了解知識點之間的具體聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖形成的以中心物理知識點為核心的樹狀知識結(jié)構(gòu)，可以很好的幫助學(xué)生迅速建立一套完整的知識點的聯(lián)系圖，建立的這棵知識樹，不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義記憶，還可以促進學(xué)生自己逐漸完善物理知識系統(tǒng)，從而更快更好的掌握物理知識。比如說在電和磁的物理知識中，在對這篇課程教學(xué)的過程中，可以把電流的磁場和磁分成兩條線進行發(fā)散和延伸，分別蔓延到通電螺線管、磁效應(yīng)、磁場以及磁體等第二個小分支，按照這樣的系統(tǒng)劃分，將磁與電之間的相關(guān)知識利用這個方式，畫出一顆完整的樹狀知識鏈接，這樣看上去就會一目了然。

當(dāng)然，思維導(dǎo)圖也不是全能的，也會存在部分的缺陷，在教師上課使用思維導(dǎo)圖的時候需要注意的地方有很多，一定要避免掉入理解應(yīng)用的錯誤區(qū)域，盡可能的消除畫蛇添足效果，提升思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖簡單來說是一種思維思想形象化、具體化的手段，所以這就不僅僅局限于思維導(dǎo)圖軟件的使用上，手繪的思維導(dǎo)圖也會有很好的效果，可以很好地抓住在進行學(xué)習(xí)時候的思維火花，在整理和技術(shù)上就會更加的方便。

就目前的教學(xué)課程而言，越來越多的思維導(dǎo)圖教學(xué)軟件出現(xiàn)，開始走進初中物理教學(xué)的課堂，其中最為常見的就是Power Point演示文稿，這種輔助軟件的應(yīng)用很好的彌補了傳統(tǒng)課件無法展示整體教學(xué)流程和思維的全面進程的不足，提高了教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖軟件可以生成圖片或SWF等文件格式，作為課件素材可靈活地應(yīng)用在其他課件軟件平臺里，這樣就可充分發(fā)揮左右腦功能，把物理規(guī)律鮮活而直觀地展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生理解和內(nèi)化物理知識點。應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件功能優(yōu)勢也可以單獨生成物理教學(xué)知識片段，形成一個小的輔助教學(xué)課件模塊積件，如物體浮沉條件、滑輪、功、壓力等。通過這些簡單高效的思維導(dǎo)圖課件，能讓學(xué)生有效而快速地掌握這些復(fù)雜的物理概念和原理，更刺激學(xué)生頭腦思維風(fēng)暴，理解、記憶、內(nèi)化物理知識點。

小結(jié)

綜上所訴，我們可以很清晰的認識到思維導(dǎo)讀應(yīng)用的重要性，不僅可以大幅度提升初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助老師提升自己的專業(yè)水平。對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要靈活巧妙，堅持實踐和理論相結(jié)合，只有這樣才可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸的發(fā)生改變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式方法做出改變。

參考文獻：

[1]黃萬起.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2016（01）：76.

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