姚曉霞

【摘要】隨著我國傳統(tǒng)教育體制的不斷改革，許多新形式的教學方法被應用在小學數(shù)學教學中，在這其中就包括微課。在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師科學合理地運用微課可以在很大程度上實現(xiàn)對教學重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的深化和鞏固，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。本文以時代為背景，以應用微課的重要意義為切入點，并且對微課的應用策略做出探究和分析。

【關(guān)鍵詞】微課? 小學數(shù)學教學? 應用? 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0164-01

素質(zhì)教育在我國不斷深入推進，微課逐漸走進大眾視野，利用微課進行課堂教學成為一種常見現(xiàn)象，微課是一種學習資源，對于課堂教學有很大的價值，并且各個學科都可以運用微課進行教學，小學數(shù)學也不例外。但是現(xiàn)階段，微課在我國應用的過程中還存在一定的問題，這就需要小學數(shù)學教師可以與時俱進，轉(zhuǎn)變教育觀念，將微課在數(shù)學課堂上的應用效果達到預期最大值。

一、在小學數(shù)學教學中應用微課的重要意義

（一）方便快捷

微課的時長比較短，學生可以利用碎片化的時間進行學習，可以在電腦或者手機上進行觀看，小學數(shù)學教師在制作微課的過程中要注意視頻內(nèi)容的選擇，必須要符合教學目的，并且要有一定的針對性，從而可以使不同學生的需求得到滿足。與此同時，學生也可以自行選擇觀看微課的內(nèi)容，根據(jù)自己具體的學習情況和接受能力來選擇視頻的具體內(nèi)容，在一定程度上提高學生學習的積極性和主動性。

（二）內(nèi)容精煉

小學生年紀較小，所以注意力總是難以集中，聽課一段時間后就會出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，而微課一般內(nèi)容控制在十分鐘之內(nèi)，很符合小學生自身的情況和特點。并且微課的內(nèi)容主要突出為教學內(nèi)容的難點、重點和疑點，可以說是教學內(nèi)容的精華所在，會更加突出教學主體，符合小學數(shù)學課堂的教學需求[1]。所以，科學地應用微課在小學數(shù)學課堂教學中可以最大限度地凝聚學生的注意力，促使學生加深對于課堂教學內(nèi)容的理解和掌握。

二、在小學數(shù)學教學中應用微課的策略

（一）豐富課堂教學內(nèi)容

課堂是學生進行學習和實踐的最主要的平臺和路徑，成功地開展高效課堂可以在最大限度上提高學生的學習參與度和積極性，數(shù)學教師要積極創(chuàng)新教學方式，促進課堂效率和課堂質(zhì)量的提升。在小學數(shù)學課堂上應用微課可以幫助提高課堂效率，所以，數(shù)學教師要科學合理地應用微課，在進行備課或者課前準備時，數(shù)學教師可以精心制作微課，使學生們可以對本節(jié)課學習的主要內(nèi)容有大致的了解，促使學生知曉課堂的重點難點，從而可以在數(shù)學課堂上有針對性的進行學習[2]。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

目前，許多教師認識到保障學生主體的重要性，所以越來越多的教師成為課堂的引導者，而不是主導者，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，以調(diào)動學生學習的積極性為主要教學目標，使每一位學生都可以積極參與到課堂教學中，使得課堂教學可以順利開展。在數(shù)學課堂上應用微課進行教學時，數(shù)學教師要在課前做好充足的準備，通過微課的播放，激發(fā)學生的學習興趣，使他們可以主動地進行數(shù)學學習。比如，在學習《圖形的運動》這一章時，數(shù)學教師可以在視頻內(nèi)展示軸對稱圖形，并且對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)做動態(tài)的演示，使學生可以對學習內(nèi)容有明確的認識和更加深入的了解，在這個基礎(chǔ)上再進行課堂教學，可以達到事半功倍的完美效果。數(shù)學教師還可以在微課視頻中對學生自主探究的內(nèi)容進行展示，進一步加深學生對內(nèi)容的想象，調(diào)動學生的學習興趣，興趣是學生主動學習的內(nèi)在動力。

（三）培養(yǎng)學生的思維能力

學生學習數(shù)學，不僅僅是學習數(shù)學的知識，而是要培養(yǎng)數(shù)學思維能力。在小學數(shù)學課堂教學中，教師不但要讓學生進行討論交流，解決存在的問題，還要細心引導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如，在《認識三角形和四邊形》教學過程中，學生課前通過預習和觀看微課可以基本了解本課的基本知識，但也僅僅只限于基本知識，可以讓有問題的同學在課堂上進行提問，數(shù)學教師可以通過分組，讓大家進行自主研究，學生們自行解決問題。學生們尋找出問題后，可以利用微課進行驗證，從而達成課堂整體的教學目標，形成了“提出問題 猜想 分析 探究 驗證”的良性循環(huán)，把微課視頻的教學效果發(fā)揮到最大值，真正做到微課視頻和課堂教學二者的有機結(jié)合。

結(jié)束語

綜上所述，雖然微課已經(jīng)在全國各個學校進行應用，但要發(fā)揮微課全部的價值，還需要教師的努力。教師要及時轉(zhuǎn)變教學方式，提高自身素質(zhì)和能力，在課堂上更加科學合理地應用微課，不浪費微課資源，提高整體的課堂效率。

參考文獻：

[1]王羅那.基于微信公眾平臺的小學數(shù)學微課的設計及應用研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]陳秀琴.淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（11）：82-83.

作者簡介：

姚曉霞（1982.5-），女，漢族，本科，中小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。