【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與改變，在新時(shí)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代需求和學(xué)生的不同特點(diǎn)，因此，在目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和時(shí)代趨勢(shì)下，教學(xué)模式進(jìn)行改革是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。新時(shí)期教育要求培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此在傳統(tǒng)的教育模式中注重對(duì)知識(shí)的傳授已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代需求，教學(xué)模式的改變是培養(yǎng)社會(huì)不同需求人才的要求。在本篇文章的介紹中，會(huì)在新時(shí)代下對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)困境進(jìn)行分析，并提出具有方向性的解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);困境分析;對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0123-01

【本文著錄格式】王萬(wàn)棖.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（18）：123，125.

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅需要對(duì)人文知識(shí)有所了解，而且還能獲得一定的藝術(shù)鑒賞能力，從而提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)。時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)的人才需求要求學(xué)生的綜合能力有所提升和進(jìn)步，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的制定。初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的解決，不僅需要教師不斷付出努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自我的思想觀念，也需要教育部和學(xué)校提供相應(yīng)的配套措施以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，需要多方人員共同努力。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中主要會(huì)面臨以下幾個(gè)問(wèn)題，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)作文技巧的傳授，而缺乏對(duì)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)積累只會(huì)造成地基不穩(wěn)，因此初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重素材和閱讀材料的積累，閱讀量達(dá)到一定程度才會(huì)促使寫作能力的提升。其次，不能適應(yīng)時(shí)代潮流和時(shí)代要求的教育模式和教育理念也是造成作文教學(xué)困境的因素之一。同質(zhì)化和統(tǒng)一化的教學(xué)模式抹殺學(xué)生個(gè)性特色，學(xué)生的能力和特長(zhǎng)沒(méi)有被充分挖掘和發(fā)現(xiàn)，在這種教育模式下畢業(yè)的學(xué)生往往缺乏個(gè)性特色。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和評(píng)價(jià)也是影響教學(xué)效率和學(xué)生作文積極性的因素之一，中學(xué)生的特點(diǎn)是希望得到教師的關(guān)注和贊揚(yáng)，但往往由于人數(shù)較多，教學(xué)時(shí)間有限且受到教師個(gè)人傾向的影響，使得教師不能兼顧每個(gè)學(xué)生。被忽略和被偏差評(píng)價(jià)的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生心理阻抗，極大地降低學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的積極性。最后，造成作文教學(xué)困境的原因是由于教學(xué)手段的落后，教師個(gè)人能力和知識(shí)水平有限，教學(xué)方案的內(nèi)容和范圍則會(huì)受到教師個(gè)人因素的影響，因此作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，在保證信息科學(xué)的前提下拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和視野。

二、解決困境的針對(duì)性策略

（一）先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變觀念

先學(xué)后教轉(zhuǎn)變觀念是站在教師的立場(chǎng)上提出的相應(yīng)的改革模式。由于時(shí)代的不同特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)的內(nèi)涵和解釋則會(huì)存在相應(yīng)的變化，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行自學(xué)，了解并查閱相關(guān)的知識(shí)材料，從不同的方面和層次解釋教學(xué)現(xiàn)象和內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程更具有說(shuō)服力和可信度，此外，教師個(gè)人的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定的影響，因此教師不斷通過(guò)自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，與時(shí)代進(jìn)行接軌，拉近教師和學(xué)生之間距離，會(huì)使得教學(xué)效率達(dá)到出人意料的結(jié)果。教師個(gè)人不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的態(tài)度和觀念也會(huì)影響到學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)的不斷更新，以及接觸不同的新鮮事物也會(huì)使得觀念有所轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教師定位的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生樹(shù)立平等的觀念。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)。比如教師講解有關(guān)人物精神的相關(guān)作文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，以及查閱資料形成自己的理解和看法，并在課堂上進(jìn)行闡述和表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性地指出其中的不足并表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，此外，鼓勵(lì)式教學(xué)也是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的要求。如《這樣的人讓我敬佩》這篇作文，教師首先可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式找出范文的優(yōu)秀之處，如范文中篇章結(jié)構(gòu)是如何布置的以及修辭方法和語(yǔ)言描述的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的分析和探索會(huì)加深學(xué)生對(duì)于作文寫作的印象。

（二）分組學(xué)習(xí)，注重合作

傳統(tǒng)式教學(xué)模式主要是教師個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行講解與傳授，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，其學(xué)習(xí)效率和效果較為低下，而通過(guò)分組學(xué)習(xí)和合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以針對(duì)某一問(wèn)題，小組內(nèi)成員通過(guò)分工以及合作的形式，查閱相關(guān)資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。此外，在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)組長(zhǎng)的選拔。組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備領(lǐng)導(dǎo)力和親和力，不僅能夠領(lǐng)導(dǎo)大家對(duì)于某一問(wèn)題進(jìn)行探討，也能夠與小組成員進(jìn)行友好平等的合作，這是組長(zhǎng)必備的特質(zhì)。此外，在進(jìn)行分組的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)劣組合，教師要考慮綜合因素，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、人格特點(diǎn)等多方面因素，將學(xué)生進(jìn)行分組。比如教師可以將學(xué)習(xí)成績(jī)差但學(xué)習(xí)態(tài)度較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)分為一組，成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高整體小組的成績(jī)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除此之外，互幫互助的小組氛圍，也有助于提高團(tuán)體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)。此外小組成員在小組內(nèi)的角色應(yīng)當(dāng)是不斷變化的，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試不同的定位與角色，從而提高學(xué)生在小組內(nèi)的積極性和執(zhí)行力。小組成員可以通過(guò)投票或其他形式選舉一個(gè)代表人進(jìn)行發(fā)言，將本小組查閱的資料進(jìn)行總結(jié)以順暢和清晰的語(yǔ)言傳達(dá)給教師。就《這樣的人讓我敬佩》這篇文章來(lái)說(shuō)，可根據(jù)小組內(nèi)成員的能力去分配任務(wù)，不同的成員做自己擅長(zhǎng)的事情，從而使得整體效率大大提升，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚意識(shí)。

（三）巧用信息技術(shù)，提高自我水平

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，使得人民生活的方方面面發(fā)生了巨大的改變，在教育領(lǐng)域也是如此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)辦公軟件的應(yīng)用，制定較為美觀且吸人眼球的教學(xué)內(nèi)容和視頻，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師也可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋和查找彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷和不足，通過(guò)了解不同領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)涵以及不同文化背景之下的知識(shí)來(lái)拓寬自己的視野，使得教師能夠通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)形成獨(dú)特的教學(xué)思路和認(rèn)知。多媒體的應(yīng)用也能夠節(jié)省教師板書的時(shí)間，教師通過(guò)課下PPT的制作，能夠留有足夠的時(shí)間從不同的層面去思考教學(xué)問(wèn)題，從而使得教學(xué)內(nèi)容更為全面科學(xué)。除此之外，通過(guò)PPT的制作也能為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)不同形式的展現(xiàn)，如圖片、視頻、文字等消除學(xué)生的視覺(jué)疲勞和心理疲勞，從而使得語(yǔ)文課堂更具有開(kāi)放性和包容性，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍和層面。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)而言，教學(xué)模式的改變需要教師做出多方面的努力，首先教師本身要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，采用最為現(xiàn)代化和新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的眼球。其次，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中也要注重突出語(yǔ)文特色，教學(xué)內(nèi)容要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得全方位的發(fā)展和進(jìn)步。時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)要求教師做出改革，不同時(shí)代下的教育模式也存在差異，教師應(yīng)當(dāng)充分把握時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)課下與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)上制定教學(xué)內(nèi)容和方案，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠收獲知識(shí)，也能夠獲得感受鑒賞的能力。

參考文獻(xiàn)

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