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        新課標背景下高中語文高效課堂教學(xué)探索

        2020-07-04 02:38:15史丹丹李娜
        課外語文·下 2020年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)探索新課標高效課堂

        史丹丹 李娜

        【摘要】新課程標準下,素質(zhì)教育深入人心,涌現(xiàn)了許多全新的教學(xué)模式,其中高效課堂教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。高效課堂理念下,教師應(yīng)該以教學(xué)現(xiàn)狀和成因作為切入點,組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主性和積極性,尊重學(xué)生主體發(fā)展,實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高效發(fā)展。本文重點對新課標背景下高中語文高效課堂教學(xué)探索進行論述。

        【關(guān)鍵詞】新課標;高中語文;高效課堂;教學(xué)探索

        【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)18-0100-01

        【本文著錄格式】史丹丹,李娜.新課標背景下高中語文高效課堂教學(xué)探索[J].課外語文,2020,19(18):100,102.

        前言

        語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科,屬于綜合類的語言學(xué)科,不僅是日常溝通交流的重要工具,也承載著中華民族偉大的文化傳承,在教育教學(xué)中具有不可替代的作用。教師要響應(yīng)課程改革的號召,充分了解新課程標準的相關(guān)內(nèi)容,明確學(xué)生的發(fā)展目標,針對性選取教學(xué)手段,發(fā)展學(xué)生興趣,豐富學(xué)生語言內(nèi)涵,提高語言認知,塑造語言應(yīng)用能力,為全面建設(shè)高中語文高效課堂做準備。

        一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

        (一)高中語文課堂現(xiàn)狀

        新課程標準在各學(xué)科教學(xué)中有了一定應(yīng)用,語文作為基礎(chǔ)教育的重點學(xué)科,應(yīng)該推廣新課標的教學(xué)觀念和相關(guān)教學(xué)模式。素質(zhì)教育由來已久,但是對高中語文學(xué)科重視程度不夠,導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了一定問題。課堂教學(xué)形式化過于嚴重,應(yīng)試教育思想限制著課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法,為了教學(xué)業(yè)績,往往會突擊素質(zhì)教育成果展示或者優(yōu)秀課等,學(xué)生更多是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法;一部分教師認為多媒體教學(xué)方式就是新課標的重點,過于依賴多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備,忽略了傳統(tǒng)的板書,所有的問題和答案都用大屏幕展示。事實上,采取多媒體展示知識的時間很短,很多時候?qū)W生尚未理解知識內(nèi)容,就進入了下一個知識點的學(xué)習(xí),長此以往,必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

        (二)高中語文課堂低效成因分析

        許多原因可能造成高中語文課堂低效,第一,傳統(tǒng)對教學(xué)活動的評價主要以教學(xué)成果為準,新課程標準下對教師教學(xué)工作提出了更多的要求,不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,還要考核教師對新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念和教學(xué)模式的應(yīng)用情況,部分教齡比較長的教師,一時之間難以扭轉(zhuǎn)思想,即便是比較年輕的教師也沒有充裕的時間沉積業(yè)務(wù)水平;第二,語文教材中一部分內(nèi)容不符合實際學(xué)情,教師跟不上其思路,更無法在課堂教學(xué)中利用這部分內(nèi)容踐行新課程標準;第三,學(xué)生面臨高考的壓力,又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),會給學(xué)生帶來極大的心理壓力,沒有動力參加各項教學(xué)活動,師生之間溝通較少,課堂效率低在所難免。

        二、新課標背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的實踐探索

        (一)尊重學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)個性化發(fā)展

        傳統(tǒng)的高中語文課堂,除了課堂提問的環(huán)節(jié),學(xué)生基本沒有表達自身觀點的機會,更多的是機械化聽講、記筆記等,師生之間互動交流比較少。新課程標準要求,教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,遵循教學(xué)創(chuàng)新的理念,尊重學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)個性化發(fā)展策略,應(yīng)該重新定位師生之間的關(guān)系,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會,強化教師的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生更加主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),自主探索新知,保證師生之間溝通的有效性,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的高中語文課堂。

        例如以高中語文必修二《故都的秋》教學(xué)過程為例,探索以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)個性化發(fā)展的策略。首先,教師可以利用本節(jié)課的主題“秋”,讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過與“秋”相關(guān)的詩句,學(xué)生爭相作答,“自古逢秋悲寂寥,我嚴秋月勝春朝”“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家”“秋風(fēng)瑟瑟,洪波涌起”等,許多學(xué)生張口就來,一部分沒有答出的學(xué)生,就會主動去找這方面的詩句,此教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生鞏固舊知,還可以暗示本節(jié)課的教學(xué)主旨“秋”。教師在備課時應(yīng)該準備有利于學(xué)生自主思考的問題,“通過閱讀課文,你認為郁達夫先生對北平的秋天都富有什么情感”。這一環(huán)節(jié),要多給學(xué)生一點時間,讓學(xué)生可以充分闡述自身的觀點和看法,通過這種形式,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)互動式的課堂氛圍,加上教師的引導(dǎo),學(xué)生的主體意識會越來越強,課堂教學(xué)氣氛活躍,進而形成高效的語文課堂。

        (二)加強團隊合作、創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)模式

        小組學(xué)習(xí)模式較為常用,科學(xué)的小組學(xué)習(xí)模式對學(xué)生自主能力、思維能力、協(xié)作能力、交流能力等有促進作用,但是許多教師為了節(jié)省課堂時間,常常會讓同桌之間、前后桌之間組成學(xué)習(xí)小組,導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)形式化。在高中語文課堂實施小組學(xué)習(xí)模式,需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點和知識水平劃分學(xué)習(xí)小組,根據(jù)教師的問題或者教學(xué)主題進行組內(nèi)討論和研究,每一位組員應(yīng)有自己的分工,達成取長補短、有效交流、解決問題的目的。創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)模式,加強團隊合作,學(xué)生對課堂的參與熱情會更高,在小組內(nèi)可以盡情表述自身思想,學(xué)生之間的溝通交流也會增多,學(xué)生之間凝聚力越高,對整體學(xué)習(xí)效率的提升就越大。

        例如在高中語文必修三《老人與海》一課教學(xué)中,教師就可以運用小組學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的主旨。教師讓每個小組自行探討課文主題,深入了解課文內(nèi)容。之后,可以提出比較開放的問題,“文章中老人有五次搏斗,這五次搏斗給老人塑造了什么形象”,小組內(nèi)成員分別對五次搏斗情況進行細致的分析,并分享心得體會,通過小組內(nèi)交流,學(xué)生對老人的形象認知會更加準確,最后可以由一名組員整合組內(nèi)的討論結(jié)果并作答。最終得到課文主旨“本節(jié)課主要內(nèi)容采取內(nèi)心獨白和側(cè)面描寫的方法塑造人物形象,希望學(xué)生也能夠有勇往直前、永不服輸?shù)木瘛?。除此之外,小組之間開展辯論賽、演講賽等,也是促進課堂教學(xué)高效發(fā)展的有效手段。

        (三)運用多媒體教學(xué)、豐富課堂內(nèi)容

        傳統(tǒng)的高中語文課堂形式單一枯燥,“填鴨式”“滿堂灌”現(xiàn)象比較嚴重,學(xué)生整體呈現(xiàn)死氣沉沉的態(tài)度,導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效果低效?,F(xiàn)階段,多媒體教學(xué)普及程度比較高,高中語文教師應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用這種教學(xué)模式,為課堂教學(xué)增添活力和生機,促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去,多媒體教學(xué)可以給學(xué)生強烈的視聽感受,牢牢抓住學(xué)生的注意力。

        進行高中語文必修五《宇宙的未來》的教學(xué)時,教師可以利用多媒體手段進行課堂導(dǎo)入,許多高中生喜歡穿越類題材的電影、小說等,在課堂教學(xué)開始之前,教師就可以選取《星際穿越》穿越時空蟲洞的片段,作為課堂導(dǎo)入手段。學(xué)生觀看視頻會覺得很震撼、很新鮮,這時教師就可以講解課文內(nèi)容,給學(xué)生滲透宇宙學(xué)知識。利用多媒體手段,學(xué)生理解和記憶起來會更加輕松,再加上趣味性十足的課堂導(dǎo)入,學(xué)生就會更加積極地投身到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,主動探索。

        三、結(jié)語

        總而言之,建立高效的語文課堂模式,對學(xué)生發(fā)展和語文學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要。新課標的提出,使語文學(xué)習(xí)更具價值。作為教師,要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,將這種理念帶入到實際教學(xué)中去,進而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,不斷探索全新的教學(xué)方式,保證學(xué)生的語文素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

        參考文獻

        [1]林樵.高中語文學(xué)案教學(xué)的實踐與體會——高中語文高效課堂構(gòu)建的探究[J].課外語文(上),2019(12).

        [2]劉旭鋒.芻議高中語文如何進行高效教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊-電子版(上旬),2019(10).

        [3]肖映春.淺析如何實現(xiàn)高效化高中語文課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019(32).

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