張玉霞

【摘要】生物是初中課程體系中重要的組成部分，是學(xué)生了解生物和建立生物知識(shí)體系的重要途徑，但由于傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法的落后，造成教學(xué)的效果較差，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在新課改背景下初中生物教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，利用多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效生物課堂，提高學(xué)生的生物知識(shí)水平。本文就針對(duì)新課改初中生物教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單探析，希望可以為廣大同仁提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 高效課堂? 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0188-02

引言

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，初中生物教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合新課改的相關(guān)要求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中生物課堂教學(xué)能夠在新的教學(xué)形式下有序進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

高效課堂往往都會(huì)有良好的開(kāi)端，而良好的開(kāi)端需要教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一定程度上來(lái)講，課前導(dǎo)入效果的好壞，會(huì)直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。所以，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這樣才能保證學(xué)生在教學(xué)中的參與，提高教學(xué)的效率。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師除了要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，要改變以往的課前導(dǎo)入模式，可以以圖片、故事或者視頻的方式來(lái)導(dǎo)入，讓他們可以對(duì)生物知識(shí)充滿興趣，積極閱讀與思考。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境是現(xiàn)代教育教學(xué)中一種常見(jiàn)的方式，其目的是為了可以讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境或者輕松、和諧的情境中更加深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生有效理解與掌握。由于生物知識(shí)本身就有一定的抽象性，如果教師還是采取以往的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生顯然是很難提起學(xué)習(xí)興趣的，更無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將原本抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更容易理解，同時(shí)在教師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，發(fā)展他們的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生們展示細(xì)胞分裂的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解細(xì)胞的生長(zhǎng)與分裂，在學(xué)生觀看的過(guò)程中不僅會(huì)更深刻理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高生物教學(xué)的效率有著積極作用。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，都是教師在上面講，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，整個(gè)過(guò)程缺少有效的交流與互動(dòng)，不僅導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶，還限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展。對(duì)此，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)改善這一問(wèn)題。在教學(xué)開(kāi)始前，教師先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)等因素分為若干個(gè)小組，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置一個(gè)探究的問(wèn)題，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中學(xué)生之間相互交流，相互合作，不僅有思想上的碰撞，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，保證合作探究學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，并在最后及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、重視生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施

在初中生物知識(shí)系統(tǒng)中，會(huì)涉及到一些生物實(shí)驗(yàn)，但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師就會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)到關(guān)于實(shí)驗(yàn)的一些知識(shí)時(shí)，會(huì)用口述的方式帶過(guò)，這樣的教學(xué)不僅教學(xué)效果不佳，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中生物教師應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中盡量完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加容易理解與掌握生物知識(shí)，也有助于學(xué)生在動(dòng)手操作中提高自身的動(dòng)手能力與探究能力，使學(xué)生可以在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)能力的提高。例如，在“看看種子怎樣萌發(fā)與長(zhǎng)成幼苗”的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，然后在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在完成實(shí)驗(yàn)后教師要求學(xué)生可以自己的實(shí)驗(yàn)收獲分享出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的成就感、自信心不僅得到了滿足，也在實(shí)驗(yàn)中提高了自身的學(xué)習(xí)能力，獲得了新知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中生物教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，不僅是新課改的基本要求，也是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的需求，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得提高，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)初中生物教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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