【摘要】為深入探究學(xué)前教育對(duì)小學(xué)時(shí)期教育的影響，從而充分發(fā)揮學(xué)前教育對(duì)小學(xué)教育的價(jià)值，筆者以《淺析學(xué)前教育對(duì)小學(xué)時(shí)期教育的影響》為課題，從學(xué)前教育對(duì)小學(xué)時(shí)期教育的影響入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了提高小學(xué)教育教學(xué)有效性的策略，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?小學(xué)時(shí)期教育 ?影響 ?教學(xué)有效性 ?策略

【中圖分類號(hào)】G52 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0020-02

一、學(xué)前教育對(duì)小學(xué)時(shí)期教育的影響

在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)前教育基本上已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)齡兒童都要經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段。在學(xué)前教育過(guò)程中，這些學(xué)齡兒童不但會(huì)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)，同時(shí)他們還會(huì)學(xué)到一些道理，比如如何與他人相處、如何快速地融入到一個(gè)大的集體環(huán)境中，這對(duì)于他們步入小學(xué)階段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)這些兒童正式邁入小學(xué)階段以后，他們?cè)趯W(xué)前教育階段所具備的知識(shí)和素養(yǎng)同樣會(huì)對(duì)小學(xué)階段帶來(lái)一定的影響。學(xué)前教育階段的兒童，他們的好奇心很重，而且總是喜歡模仿，也就是說(shuō)，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)他們所接觸到的人和事，以及他們所處于的環(huán)境都會(huì)給他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)一定的影響。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是關(guān)鍵時(shí)期，他們的很多行為習(xí)慣和思想都是在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)形成的，所以學(xué)前教育對(duì)于他們的意義可想而知。

正確、有效的學(xué)前教育對(duì)這些兒童的智力以及后續(xù)的小學(xué)教育有非常大的影響，那些在同齡人中表現(xiàn)的異常突出的人，都接受了非常好的學(xué)前教育。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育屬于一個(gè)多方面的教育過(guò)程，在這個(gè)時(shí)期，教師工作的核心應(yīng)該放在開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面。正是由于學(xué)前教育的特殊性、基礎(chǔ)性，所以其自然而然地會(huì)對(duì)后續(xù)的小學(xué)時(shí)期教育帶來(lái)影響。比如，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)前教育階段就養(yǎng)成了非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課坐姿端正、聽(tīng)課認(rèn)真仔細(xì)，那么他們?cè)谛W(xué)時(shí)期也將會(huì)將這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼承下去，那么他們的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)比其他人得到保證。有的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)到一個(gè)新的環(huán)境中，而有的學(xué)生則不同，從學(xué)前教育向小學(xué)時(shí)期教育過(guò)渡時(shí)往往會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間。他們這種行為的差異性，一方面與學(xué)生的性格有很大的關(guān)系，比如對(duì)于那些性格比較活潑的學(xué)生而言，他們很快就能融入新的集體環(huán)境中，而對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，他們就不愿意與其他學(xué)生主動(dòng)交流，那么他們?nèi)谌爰w所花費(fèi)時(shí)間就要長(zhǎng)很多;另一方面，學(xué)前教育也會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生影響。

與學(xué)前教育的側(cè)重點(diǎn)不同，小學(xué)時(shí)期教育的重心都會(huì)放在教授學(xué)生知識(shí)上，而對(duì)于育人工作卻不再那么的系統(tǒng)、規(guī)范。在小學(xué)階段，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)很多的新知識(shí)，同時(shí)還要做很多的作業(yè)，如果學(xué)生沒(méi)有在學(xué)前教育階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天只知道玩耍，那么他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就很難得到改觀，對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)帶來(lái)不好的影響。與過(guò)去的教育方式不同，以前教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼心理，但是在當(dāng)前的教育體制下，體罰學(xué)生的現(xiàn)象已經(jīng)基本消失，學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否按時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，只能依靠學(xué)生的自律以及家長(zhǎng)的督促來(lái)完成，教師不可能采用暴力的手段逼迫學(xué)生完成自己的教學(xué)要求。而學(xué)生是否具備足夠的自律意識(shí)，在很大程度上要取決于學(xué)前教育。所以從這個(gè)角度上來(lái)講，學(xué)前教育的價(jià)值和作用對(duì)小學(xué)時(shí)期教育階段的影響可想而知。只有先做好學(xué)前教育，將這塊璞玉打磨好，后面的雕刻工作才能順利進(jìn)行。對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們要重視學(xué)生的學(xué)前教育工作，當(dāng)然，同時(shí)還要做好家庭教育工作，不要因?yàn)楹⒆幽挲g小而放松了對(duì)他們的要求。在發(fā)揮學(xué)前教育在小學(xué)時(shí)期教育階段的影響力時(shí)，首先應(yīng)該明白學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的區(qū)別和聯(lián)系，既要使學(xué)前教育的職能能夠體現(xiàn)出來(lái)，也要趨利避害，讓這些兒童將學(xué)前教育階段所產(chǎn)生的好習(xí)慣保留下來(lái)，并且將那些不好的習(xí)慣進(jìn)行改正，把小學(xué)教育的特殊性彰顯出來(lái)。家長(zhǎng)也要明確自己的責(zé)任，不能再像學(xué)前教育階段那樣放任孩子自由成長(zhǎng)，讓他們可以把時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，逐步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮出家庭教育的作用。

二、提高小學(xué)教育教學(xué)有效性的策略

在很多人的眼中，小學(xué)教育并沒(méi)有人們想象的那么重要，那些簡(jiǎn)單的知識(shí)即使依靠自學(xué)也可以掌握得很好。不可否認(rèn)的是，如果單純地從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度上來(lái)講，這些人的觀點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)，但是他們都忽視了環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。在小學(xué)時(shí)期教育階段，雖然學(xué)生需要掌握比學(xué)前教育階段的知識(shí)要多得多，但是他們所處于的環(huán)境基本上沒(méi)有太大的差別。只有讓學(xué)生習(xí)慣于生活在這種集體的環(huán)境中，他們才能在未來(lái)的發(fā)展中有更明顯的競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人健康成長(zhǎng)的影響不容忽視，而我們所需要做的就是盡可能地完善小學(xué)教育，不僅要發(fā)揮出它的教書職能，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)生和生活奠定基礎(chǔ)。

（一）必須重視學(xué)前教育對(duì)小學(xué)時(shí)期教育階段的影響。

學(xué)前教育與小學(xué)教育是“藕斷絲連”的關(guān)系，學(xué)生不可能完全消除在學(xué)前教育階段所養(yǎng)成的習(xí)慣，也不可能像失去記憶那樣對(duì)曾經(jīng)所經(jīng)歷過(guò)的學(xué)前教育視而不見(jiàn)。正如前面所論述的那樣，學(xué)前教育對(duì)于小學(xué)時(shí)期教育具有重要影響。而如何才能趨利避害，擴(kuò)大學(xué)前教育階段對(duì)小學(xué)教育的積極影響，并且降低其負(fù)面影響，應(yīng)該是每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)。也可以多觀察他們的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)完成情況不理想的學(xué)生要加強(qiáng)管理，有必要時(shí)可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的方式來(lái)為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

當(dāng)前，有很多小學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)比較低，對(duì)待工作非常不負(fù)責(zé)，完全是糊弄了事。比如，一些學(xué)生在遇到問(wèn)題向他們請(qǐng)教時(shí)，有時(shí)候會(huì)“難倒”這些教師，在這種情況下，有些教師會(huì)選擇性的忘記，根本就不會(huì)通過(guò)查閱資料或者與其他教師進(jìn)行討論將學(xué)生提出的問(wèn)題徹底解決掉，而他們的這種行為對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所帶來(lái)的打擊是非常大的。長(zhǎng)此以往，即使當(dāng)學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，他們也不會(huì)再尋求教師的幫助，從而導(dǎo)致這些學(xué)生的“歷史遺留問(wèn)題”越來(lái)越多，知識(shí)漏洞也越來(lái)越多，給這些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響，甚至最終會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，變成一個(gè)個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”。所以，這就要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的監(jiān)督管理，使他們能夠意識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)自己的工作和孩子們負(fù)責(zé)。只有當(dāng)師資力量得到了保證，教學(xué)有效性才能得到提升，這些教師才會(huì)有意識(shí)地將學(xué)前教育與小學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，在小學(xué)教育中融入一些學(xué)前教育的思想，讓學(xué)生感受到溫暖和體貼，這對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展是非常有利的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育對(duì)小學(xué)時(shí)期教育具有重要的價(jià)值影響，正確、有效的學(xué)前教育不僅對(duì)兒童的智力以及后續(xù)的小學(xué)教育具有不可替代的價(jià)值作用，而且還對(duì)兒童的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的價(jià)值意義。由此可知，《淺析學(xué)前教育對(duì)小學(xué)時(shí)期教育的影響》這一課題具有重要的研究意義。

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作者簡(jiǎn)介：

暢慧娟（1990.02-），女，漢族， 山西省晉城人，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。