武廣慧

摘 要：素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、富有創(chuàng)新精神的人。質(zhì)疑方能引領(lǐng)創(chuàng)新，然而目前中小學(xué)生普遍存在無問題意識(shí)和提不出問題的現(xiàn)象。文章對加強(qiáng)高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行研究，旨在引導(dǎo)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行深度思考和探究，創(chuàng)造更多條件培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí);生物教學(xué);有效性;自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0124-02

問題意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要組成部分和表現(xiàn)形式，但隨著年齡的增長，知識(shí)的增多，不少學(xué)生“問題意識(shí)缺乏癥”表現(xiàn)明顯，具體表現(xiàn)為以下幾種類型：一是從來不提問題，二是不愿或不敢提出問題，三是不會(huì)或不善于提出問題。問題意識(shí)缺乏的原因是多方面的，如學(xué)生對問題意識(shí)意義認(rèn)識(shí)不夠，對提出問題方法運(yùn)用不熟，教師對課堂提問的激發(fā)不足等。本文對加強(qiáng)高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法

1.給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的條件

第一，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作模型。模型是為了某種特定的目的對認(rèn)識(shí)對象所做的一種簡化的概括性描述，是科學(xué)研究中對復(fù)雜事物的一種簡單描述方法。建構(gòu)模型可以幫助學(xué)生理解無法直接接觸到的事物，促進(jìn)認(rèn)知水平的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。一是物理模型。在制作模型過程中，學(xué)生需要把各種材料加工成要模擬的生物結(jié)構(gòu)，在動(dòng)手制作模型過程中需要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯證的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。如可以讓學(xué)生動(dòng)手制作線粒體、葉綠體、高爾基體等多種細(xì)胞器;制作細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)圖、流動(dòng)鑲嵌模型、有絲分裂過程等。學(xué)生在制作過程會(huì)認(rèn)真思考從而引發(fā)質(zhì)疑，如有的同學(xué)想到線粒體、葉綠體兩層膜之間會(huì)是什么物質(zhì)？在眾多細(xì)胞器中哪種細(xì)胞器相對較大，哪種細(xì)胞器相對較小？二是概念模型。概念模型可以將知識(shí)直觀化、系統(tǒng)化，常見的概念模型有概念圖、流程圖、思維導(dǎo)圖等。學(xué)生在構(gòu)建過程中需要不斷地思考總結(jié)，通過對比分析歸納的過程不斷地去發(fā)現(xiàn)問題。三是數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型實(shí)際上是把生物問題簡化成數(shù)學(xué)問題，通常用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來，配以曲線圖和表格加以說明。建立數(shù)學(xué)模型，能將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，凸顯知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解事物的本質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型，在繪圖、析圖中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效載體，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題等理性思維能力擺在首位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，對課本上所描述的實(shí)驗(yàn)大膽進(jìn)行改進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，充分體驗(yàn)實(shí)踐探究。生物學(xué)本身是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，觀察和實(shí)踐是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。高中階段設(shè)計(jì)了許多適合學(xué)生參與的課外實(shí)踐活動(dòng)，因地制宜地開展生物課外活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。第四，通過多媒體、繪圖、演示等輔助手段讓學(xué)生直觀觀察。很多科學(xué)結(jié)論的得出離不開科學(xué)家的細(xì)心觀察、大膽猜想。教師要給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，一些微觀結(jié)構(gòu)、歷時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體等技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，在對比中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，在觀察中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。第五，創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系的問題情境。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問題，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的事物以及他們喜聞樂見的事情創(chuàng)設(shè)情境引出生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然親切、易懂，從而激發(fā)學(xué)生的思維以及對未知事物的探索欲望。

2.優(yōu)化備課、上課環(huán)節(jié)

第一，嚴(yán)格思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)起到導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用，所謂導(dǎo)教就是目標(biāo)中應(yīng)暗含要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)、技能、認(rèn)知策略;所謂導(dǎo)學(xué)，就是目標(biāo)能夠明確告訴學(xué)生，通過學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會(huì)做什么，可以做什么。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可多從學(xué)生角度進(jìn)行思考，如陳述……過程、運(yùn)用……分析等引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，問題意識(shí)自然會(huì)油然而生。第二，合理設(shè)置、使用導(dǎo)學(xué)案。使用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，能有效避免教師滿堂灌的現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀課本對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題;導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)，通過較難問題的討論加深學(xué)生對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的深度思考;當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)要精選學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突進(jìn)一步鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要重視導(dǎo)的功能，引導(dǎo)而不代替，讓生物課堂的學(xué)習(xí)、思考真正發(fā)生。第三，適當(dāng)采用微課教學(xué)。微課能豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。清晰的知識(shí)脈絡(luò)，啟發(fā)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生在梳理知識(shí)的同時(shí)，也可以模仿教師如何提出問題、分析問題、解決問題。第四，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要教師去激發(fā)，善意的眼神、鼓勵(lì)性的評價(jià)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生的思維更加活躍，智慧的火花會(huì)在交流中碰撞。教師要以傾聽者、合作者、欣賞者的姿態(tài)與學(xué)生共處，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。

3.教師要具備積極進(jìn)取的精神

第一，要勤于反思。教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要勤于反思，在反思中提高自身素質(zhì)，可以反思自己教學(xué)成功之處、不足及改進(jìn)措施，突發(fā)事件的處理，對問題的設(shè)置是否合理，是否培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、決問題的能力等。通過不斷的反思積累優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積累典型教學(xué)素材，讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。第二，多讀書、讀好書。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，社會(huì)各領(lǐng)域的知識(shí)從單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展，教師只有不斷地對自己進(jìn)行充電，才能站在更高的高度對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

二、針對不同課型提出的建議

第一，新課。新課教學(xué)可利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案可引用豐富的材料，教學(xué)內(nèi)容也可進(jìn)行重新整合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)案的內(nèi)容多以文字、圖形等平面形式進(jìn)行展示，還不夠形象、直觀，所以在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，可以多結(jié)合物理模型、多媒體等，提高知識(shí)呈現(xiàn)的豐富度。

第二，復(fù)習(xí)課。在對內(nèi)容進(jìn)行歸納時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念模型，通過思維導(dǎo)圖的繪制、概念圖流程圖的總結(jié)達(dá)到對知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)也要重視設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生深度思考發(fā)問的教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，善于挖掘環(huán)境污染、人口膨脹、糧食不足、能源短缺、疾病預(yù)防、遺傳育種、食品安全等與生活密切相關(guān)的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析思考問題的能力。

第三，實(shí)驗(yàn)課。對于課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先按照教材進(jìn)行操作，并觀察記錄結(jié)果，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和改進(jìn)，如改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)試劑、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考的熱情。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，教師應(yīng)積極探索、勇于創(chuàng)新，從學(xué)生發(fā)展著手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，從不敢問到敢問，再到善問樂問。要對課堂教學(xué)進(jìn)行深度思考和探究，創(chuàng)造更多條件培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出更多合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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