張耀盛

摘 要：關于古詩詞的默寫和應用，每年的畢業(yè)考試都會有所涉及。在古詩詞復習中，教師要增加學生的實踐機會，注意教學內容的價值取向，尊重學生的獨特體驗，提高復習效率和復習效果。采取的策略是：總體搜集，部分歸納;書畫展示，圖文并茂;獨家賞析，趣味解讀。

關鍵詞：必背古詩詞;復習策略;復習效率;復習效果;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0108-02

從一年級開始，每一學年的語文教材對古詩詞都有不同數(shù)量的安排，整個小學階段累積達到75首，加之課外積累，估計在百首左右。然而，小學階段的古詩詞教學僅僅停留在熟讀和背誦的基礎上，對賞析詩句意思、體會詩詞意境、學會運用，還遠沒有做到。隨著時間的流逝，學生背誦的詩句會遺忘，還會出現(xiàn)詩句混淆、張冠李戴等問題。因此，做好古詩詞的復習工作尤為必要，可以有效解決這些問題。本文結合教學實踐，對必背古詩詞小考專項復習策略進行探討。

一、總體搜集，部分歸納

不論是借助一年級到六年級的課本，還是借助相關教輔資料，學生都應該運用一定的方式把這些古詩詞抄寫下來。人們常說，眼過千遍，不如手過一遍。學生在抄寫的過程中，口中默念，手中抄寫，入于耳，記于心，是一次很好的再學習過程，也是對小學六年時光的美好回憶。這些古詩詞選材廣泛，內容豐富，朝代不一，主題迥異，如何抄寫，應當動腦筋，講策略。抄寫的方式很多，教師應充分尊重學生的自主性，讓他們自行決定。比如，可按年級編排歸類，可按作者所處的時間、朝代歸類，可按作者所處的地域歸類，可按主題歸類等。其中按年級編排歸類較為常用，這種歸類方法可以直接按教材整理，方便快捷。除了按照一定的歸類方式抄寫外，在平時的復習教學中，教師要鼓勵學生對古詩詞進行解讀，大膽說出自己對古詩詞的獨特感受。教師也可以設計思考題，引導學生對古詩詞進行探索分析，研討交流。在學生交流過程中，教師要進行正確引導，對于明顯的錯誤和看法，要啟發(fā)學生自我糾正，以避免挫傷學生的積極性和自尊心。

二、書畫展示，圖文并茂

課程標準要求，六年級學生能用毛筆工整地書寫楷書，具有一定的書法基礎。因此，把詩詞變成書法和繪畫作品是復習的有效方法。教師可引導學生根據(jù)詩詞內容將其寫成四尺對開的斗方、條幅、扇面、團扇等，要讓學生注意章法布局、格式落款等，還可以讓學生蓋章裝裱。繪畫作品因人而異，國畫善于表現(xiàn)古詩詞的意境，但也不排除運用其他方式。教師要鼓勵學生發(fā)揮特長，大膽創(chuàng)新，運用不同的表現(xiàn)形式對古詩詞進行展示。借助書畫展示，圖文并茂，印象深刻。然而，古詩詞篇數(shù)較多，全都用書法和繪畫作品來表現(xiàn)，顯然是不現(xiàn)實的。因此，教師要有目的、有針對性地進行安排，可讓各小組分別選擇一個主題，在此基礎上進行分工。這樣，每個學生都能積極主動地參與進來，并能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。學生在創(chuàng)作書畫作品的過程中各盡其才，會形成各有千秋、百花齊放的局面，在積極參與、相互欣賞的過程中，使書法和繪畫能力得到有效提升，既解決了詩詞復習的枯燥乏味，又加深了記憶。學生還可以對自己的書畫作品進行珍藏，作為永久性紀念。例如，在復習《元日》這首古詩時，教師可結合生活，對學生進行引導。學生對春節(jié)非常熟悉，提到春節(jié)，頭腦中會浮現(xiàn)出許多美好的畫面，那歡樂的情景會歷歷在目。學生們圍繞“爆竹聲中一歲除”這句古詩，暢所欲言，聯(lián)想生活中的場景，感受那份歡樂，加深生活體驗。在對“春風送暖入屠蘇”這句詩的理解中，教師可引領學生重溫“屠蘇”的意思。學生理解了這個詞的意思，也就理解了這句詩的意思。在對詩句的意思完全理解后，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)作。此外，教師要分時間段和地理區(qū)域，在教室墻壁輪流張貼和展示學生書畫作品，以激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。學生會關注自己的作品，增強榮譽感，同時也會觀察他人的作品，進行模仿學習，在潛移默化中提升自己的書畫水平。這樣，班級文化氛圍有了，學生的特長展示了，良好習慣培養(yǎng)了，可謂一舉多得。此外，教師要根據(jù)課程安排和作息時間，在相關時段指派專人負責，或集體誦讀，或個人領讀，每天溫習古詩詞。采用這種復習方式，學生對古詩詞的掌握會越來越好，復習效果會更加明顯。

三、獨家賞析，趣味解讀

語文教學不外乎聽說讀寫的訓練，課堂不應該是教師一個人唱獨角戲，而應該給學生搭建鍛煉和展示的平臺，提高學生的課堂參與度。很多語文教師都會在課堂安排“課前三分鐘說話”活動，此舉在于鍛煉學生的口語表達能力和在公眾場合表達的膽識，一般選材多是故事類的，以小故事闡述大道理，與教學相輔相成。學生的潛力很大，有的演講天賦不凡，有的或許擁有較好的家庭環(huán)境和良好的教育資源，智慧和才能超常，對此，筆者深有體會。讓三分鐘的演講貼近教學，讓學生講課，這很有趣，很有新意。那么，為什么不能讓學生在課前講解古詩詞呢？每天一到二個人，每天一到二首古詩詞，讓輪到的學生以自己的視角來解讀古詩詞不是更好嗎？這種做法簡單易行，能化解學習的壓力，減輕教師的負擔，提升學生語文綜合能力。課前，學生充分搜集材料，認真?zhèn)湔n，將所要講解的內容寫出來，上課后盡快完成解讀。解讀的方式很多，學生喜歡新穎多樣的，充滿趣味的，貼近生活實際的。因此，教師要指導學生在“趣”字上下功夫，提高解讀的趣味性、生動性和形象性。在對詩詞的解讀過程中，學生往往熱衷于結合詩詞內容編故事，巧妙地把作者情感、時代背景、詩句內容和主題融入其中，還會借助班級學生的姓名說出來，加深對古詩詞的理解，復習效果特別好。

四、結束語

總之，在必背古詩詞小考專項復習教學中，教師應以學生為主體，使課堂成為一個競技場，讓學生成為學習的主人，盡量表現(xiàn)自己。教師要通過舉行各種比賽活動，讓學生積極主動地“毛遂自薦”，形成奮勇爭先的局面。教師要多為學習基礎差的學生提供展示的機會，鼓勵他們闡述自己的見解，及時給予肯定和表揚，讓他們具有成就感，從而樹立學習自信。此外，古詩詞復習課教學，還要遵循“因人而異，因課而異，因材施教”的原則，以激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，切實提高復習效率和復習效果。

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