崔雪

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來越重要，因此，在閱讀教學(xué)中如何有效提升學(xué)生的思維能力則成為一個(gè)重要議題。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的思維比較活躍，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要意義。因此，有效地提出相應(yīng)的解決策略，以提高閱讀教學(xué)的效率很有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);路徑

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的介紹

在小學(xué)語(yǔ)文課程體系中，閱讀是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，而且在當(dāng)前考試中，閱讀占有不小的比例。因此，為了讓學(xué)生能夠重視閱讀、掌握閱讀技巧，教師需要在課堂上采用行之有效的教學(xué)方法與策略，達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。素質(zhì)教育的提出，使當(dāng)前閱讀教學(xué)越來越受到學(xué)校及語(yǔ)文教師的重視。然而，當(dāng)前許多小學(xué)教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，往往運(yùn)用靜態(tài)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難深入地理解閱讀的內(nèi)容，致使閱讀往往流于表面形式，而教師也沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的研究和交流，這就容易造成學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率不高。除此之外，這樣的教學(xué)方式還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。因此，廣大語(yǔ)文教師必須不斷探索閱讀教學(xué)的新路徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師重視課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師只重視課堂上的閱讀教學(xué)，而忽略了課外閱讀的重要意義。一些教師認(rèn)為，在課堂上使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，課外閱讀對(duì)于學(xué)生來講可有可無，與其花時(shí)間進(jìn)行課外閱讀不如讓他們做一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。這導(dǎo)致學(xué)生閱讀量有限，閱讀知識(shí)面得不到拓寬，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2.學(xué)生閱讀興趣低，缺乏閱讀技巧

大多數(shù)學(xué)生在課堂上的思維都是跟著教師走的，教師講到哪里，學(xué)生就會(huì)聽到哪里。一些語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方式，大多是從全文通讀、提煉作者思想感情入手，然后再尋找特殊句式結(jié)構(gòu)，研究作者運(yùn)用手法和寫作技巧。這樣的教學(xué)形式，雖然能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。許多學(xué)生對(duì)這樣的模式化教學(xué)形式提不起興趣，最終使閱讀能力下降。學(xué)生一旦缺乏對(duì)閱讀的興趣，就更談不上閱讀的技巧了。

3.閱讀教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用分解化的教學(xué)方式來講解課文內(nèi)容，要求學(xué)生機(jī)械地理解課文中的內(nèi)容、記住其中的知識(shí)點(diǎn)。教師的教學(xué)理念落后，不利于提高閱讀教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生理解課文情感也沒有起到積極的作用。在這樣的課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言理解能力得不到鍛煉，審美情趣也無法得到提升。久而久之，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文就是能夠掌握教師要求的知識(shí)點(diǎn)，從而逐漸失去對(duì)閱讀探索的興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路徑

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀都要引起重視

課外閱讀與課內(nèi)閱讀有很大的不同。在課堂上，教師往往根據(jù)課文內(nèi)容來給學(xué)生講解一些閱讀的基本方法。課外閱讀則給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生自由放松地學(xué)習(xí)知識(shí)，在閱讀的過程中產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解，產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)，更易找到閱讀的靈感。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以嘗試將兩者進(jìn)行有效的鏈接，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師還需要給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生分配任務(wù)，如僅讓學(xué)生分角色朗讀課文等。

例如，一般在教學(xué)開始前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間來談一談自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，如《題西林壁》是詩(shī)人按照哪幾個(gè)方向來描寫的;或者鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)人演講;或者讓學(xué)生利用分組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理情境，可以全面提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在這個(gè)情境中能夠深化對(duì)文章的理解，提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要不斷積累情境創(chuàng)設(shè)素材，以便在以后的教學(xué)過程中能夠做到得心應(yīng)手。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀技巧

古板、枯燥的語(yǔ)文課堂是無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。教師需要進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，為學(xué)生營(yíng)造一種自由愉快的閱讀氛圍。比如，專業(yè)性散文類的文章更應(yīng)該精讀，教師應(yīng)在課堂中預(yù)留出一部分的時(shí)間先利用多媒體朗讀事例為學(xué)生做一個(gè)導(dǎo)入;篇幅較長(zhǎng)的記敘類文章，應(yīng)選擇泛讀。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這同樣是行之有效的教學(xué)方法之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生從普遍性的問題中找到自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，從而讓思考更加深入。

例如，在教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)情境中：“一天清晨，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走入了大山中，我們的耳邊縈繞著泉水的叮咚聲和鳥兒的歌唱聲?！苯處煂W(xué)生帶入這樣的情境中之后，再通過對(duì)作者訪問大山中的哪些朋友進(jìn)行提問：“但是我們可不要忘了這次進(jìn)入大山的任務(wù)呀，我們要探訪一些好朋友，都有誰(shuí)呢？哦，我看到前面有一座古老的橋，那是我們的朋友嗎？是的，它就像一位德高望重的老人一樣佇立在那里，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打也不倒塌?！苯處熗ㄟ^這樣的方式，能夠啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生紛紛開動(dòng)自己的小腦筋，去想一想山中還會(huì)有哪些朋友。此外，教師還要點(diǎn)明文章將這些朋友分別比作了自己的哪些親人，并將這些問題融入討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論。

3.不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法靈活多變，教師要采取合理的教學(xué)方法提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。教師可以采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下，能夠活躍自己的思維，不斷加強(qiáng)對(duì)文章的理解和掌握。小學(xué)語(yǔ)文教材文章種類豐富，針對(duì)不同的閱讀教學(xué)題材，教師可以充分結(jié)合文章特點(diǎn)，選取合理的教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深刻體會(huì)牧羊人在丟失羊之后，才去修補(bǔ)羊圈的心情，身臨其境地感受寓言故事發(fā)生的場(chǎng)景。通過這樣新穎的教學(xué)方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠提高閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有選擇合適的閱讀教學(xué)路徑，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育制度改革對(duì)閱讀提出的發(fā)展目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

蒲夙婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].新課程·下旬，2014（04）：88-89.