汪梅娟

【摘 要】我國的詩詞是中國藝術(shù)文化中的精髓，它與我國的音樂文化息息相關(guān)。詩詞吟唱是文學和音樂相結(jié)合的藝術(shù)形式，詩詞的吟唱對當前的聲樂教學有著一定的積極影響。在吟唱古詩詞時，要對古詩詞的內(nèi)涵進行深度挖掘，只有了解了其內(nèi)在的含義，才能更好地對其進行吟唱。

【關(guān)鍵詞】詩詞吟唱;聲樂教學;應用

中圖分類號：J616文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0055-02

從古至今，在聲樂教學中，詩詞吟唱都占據(jù)著重要的地位。古典詩詞吟唱最基本的要求就是字正腔圓，這是和現(xiàn)代流行音樂的不同之處，也是其特點所在，在聲樂教學中應用詩詞吟唱，能夠大大提高學生的聲樂感，加強學生對氣息的控制。我國的每首古詩詞都蘊含著獨特的背景以及風格，在聲樂教學中運用詩詞吟唱，就是要通過音樂這種特殊的形式來表達出古代詩人創(chuàng)作時的情感。

一、詩詞吟唱在聲樂教學中的重要價值

詩詞吟唱對我國音樂發(fā)展起著重要的作用，它與西方音樂文化不同，是一種文學與音樂的結(jié)合體，詩詞吟唱體現(xiàn)了我國古代文化的精髓之處，是一門具有很高價值的藝術(shù)形式。隨著音樂教育的發(fā)展，越來越多的流行音樂的出現(xiàn)，以及西方音樂的來襲，對于詩詞吟唱也有著一定的影響。因此，在聲樂教學中運用詩詞吟唱是一個傳承我國民族文化，使其發(fā)揚光大的重要途徑，它傳承了我國古代詩詞的藝術(shù)特點，也體現(xiàn)出了較高的文化修養(yǎng)。詩詞吟唱在很大程度上能夠陶冶學生的情操，提升學生的自身修養(yǎng)，在學習聲樂的過程中，能夠有效地提高學生的演唱技巧，詩詞吟唱對于呼吸以及咬字有著極高的要求，通過長時間的訓練，學生的音樂水平肯定會大幅度提升，在練習的同時，還能開拓學生的想象空間，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

二、詩詞吟唱在聲樂教學中的應用

（一）營造意境，激發(fā)起學生的學習興趣

古代詩詞和音樂一樣，都具有時代性，都有自己的特性。采用古詩詞為創(chuàng)作對象時，要遵循古詩詞當時的文化特色，也要加入現(xiàn)代化元素，突出古今結(jié)合。這就要求教師在教學過程中，引導學生在古代詩詞所表達的意境中，用現(xiàn)代音樂來演唱出詩詞的魅力。例如在《但愿人長久》中，里面的歌詞是根據(jù)北宋詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》而改編的，教師可以在課前利用多媒體給學生進行意境重現(xiàn)，讓學生更好地理解當時詞人所表達的思想感情，從而迅速進入到遠古時期的時空意境里。再比如，教師在上課前，要引導學生改變對教師的稱呼，將“老師好”變成“先生好”，而教師對學生的稱呼則由“學生好”變?yōu)椤暗茏雍谩?。在學生說完“先生好”之后，教師要像古代先生一樣雙手抱拳面向弟子說“弟子好”，同時引導學生模仿教師做同樣的動作，回答“先生，弟子有禮了”，這種情景就是古代先生和弟子交流的情景，為學生創(chuàng)設了有趣的課堂意境，讓學生更加直觀地了解了當時的文化。這樣就可以激發(fā)起學生學習的興趣，既能幫助學生掌握古代悠久的文化歷史，又提升了學生在詩詞吟唱中的感受力。

（二）利用熟練誦讀的學習方法

在古詩詞吟唱的過程中，要想對詩詞有一個深刻的理解，做到熟練誦讀是最基礎(chǔ)的，如果一首詩詞歌曲連“誦”都沒達到，那何談“唱”呢？學生只有在不斷誦讀的基礎(chǔ)上，增加對詩詞的熟悉度以及語言上的流暢度，才能在詩詞吟唱的過程中，發(fā)揮出真實水平。教師在進行聲樂的教學時，要積極地引導學生參與其中，讓學生自主探索，享受這一過程。誦讀顧名思義就是學生大聲地讀出聲音來，它不僅要求讀出來，而且還要讀懂它，正確的誦讀方法就是抑揚頓挫、張弛有度，學生在進行誦讀的過程中，教師要時刻指導學生，對古詩詞中的每一個字的發(fā)音進行糾正，并保證學生能夠準確讀出，只有這樣，學生才能做到讀的時候朗朗上口，才能保證在演唱的時候不會因為詩詞發(fā)音的問題出現(xiàn)失誤。因此，在進行古詩詞的吟唱時，最簡單便捷的方法就是熟練誦讀，這有利于學生情感上的把控，為詩詞吟唱做好準備工作。例如，辛棄疾的《西江月》中，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”這句名詩所表達的就是很愉快的心情，那么學生在吟唱的過程中，就要用愉悅、歡快的語氣，這樣才能將詩句中大豐收的景象完美地展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，學生再進行演唱，就會達到事半功倍的效果。

（三）利用詩詞吟唱陶冶學生的情操

有句話叫“讀詩使人靈秀”，一個人的內(nèi)在美比外在美重要的多，要以讀書來豐富自己的內(nèi)心世界，做一個有氣質(zhì)的人。在詩詞吟唱的學習過程中，要對古詩詞進行深度剖析，去感受作者當時創(chuàng)作的背景以及感情，只有了解了詩詞當中所要表達的感情，把詩詞所要抒發(fā)的情感通過音樂的形式表達出來，才能更好地打動聽者。要懂得每句詩詞的含義，深刻地理解詩詞當中的情懷，在詩詞吟唱的過程中，一遍一遍地進行吟唱，這樣既能提高學生的自身文化修養(yǎng)，也能陶冶學生的情操。在學生每一次吟唱的過程中，都能夠激發(fā)學生不同的想象和情感共鳴，有利于豐富學生的想象力和思維意識，并使情感得到升華。

（四）利用詩詞吟唱幫助學生進行氣息和咬字的練習

中國古典詩詞言短意長，其語言具有朦朧美、含蓄美和凝煉美，在語調(diào)上具有平緩、旋律流暢、意境悠長的特點，在演唱過程中，沒有特別明顯的高低起伏變化。中國古詩詞歌曲都是一字一音，字正腔圓，和其他歌曲相比較而言，語速緩慢是詩詞吟唱的特點之一，因此，在演唱的過程中對于氣息的把握更加重要。很多學生在剛開始學習聲樂的時候，由于不同歌曲的開頭一般都會不一樣，這樣就會導致演唱過程中出現(xiàn)氣息間斷的問題。古詩詞在吟唱的過程中就避免了這個問題，因為詩詞的一字一音甚至一字多音和學生平時練習的發(fā)音有相似之處，只要咬準一個字，那么氣息就不會發(fā)生太大的變化。聲樂演唱是語言和音樂的融合體，只有掌握好語言才能把一首歌完整地表達出來。我國古詩詞藝術(shù)歌曲的語調(diào)平緩、旋律悠揚，朗誦的節(jié)奏和演唱的節(jié)奏有著相似之處，都有抑揚頓挫之感，因此，在吟唱之前培養(yǎng)學生朗讀詩詞的習慣，有助于學生在古詩詞吟唱的過程中展現(xiàn)出更高的水平。詩詞吟唱的過程中，節(jié)奏較慢，這種吐字發(fā)音的方法更有利于學生清晰地咬住文字，把握發(fā)音的精準性。通過古詩詞吟唱，不但培養(yǎng)了學生的誦讀能力，對于氣息的平穩(wěn)和咬字的掌控也具有很大的幫助。

（五）利用詩詞吟唱提升學生的音樂創(chuàng)造力

在聲樂教學中，不僅僅是提高學生的聲樂知識，如何提高學生的音樂創(chuàng)造力，也是聲樂教學中的重要內(nèi)容，學會了音樂理論知識，只是生搬硬套，沒有自己獨特的見解，這就不算一個真正的音樂人。從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學生普遍都缺乏創(chuàng)造力，詩詞吟唱就很好地解決了這些問題。我國古代詩詞優(yōu)美、精練、富有中國的文化特色，在進行詩詞演唱的過程中，對學生有著極高的要求。在聲樂教學的過程中，教師應該找一些沒有太高知名度的古詩詞，讓學生在理解作品形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主進行古詩詞作曲的創(chuàng)作，讓學生在創(chuàng)作過程中激發(fā)靈感，從而培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

我國的古詩詞在文化傳承中起到了非常重要的作用，在現(xiàn)今的音樂教學中，應該充分地把我國古詩詞和聲樂教學結(jié)合在一起。在教學的過程中，教師給學生營造意境，激發(fā)起學生的興趣，學生可以利用熟練誦讀的方法，以更好地演繹古詩詞吟唱。古詩詞吟唱對學生意義重大，可以陶冶學生的情操，幫助學生進行氣息和咬字方面的練習，還能提升學生的音樂創(chuàng)造力，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，進而推動我國聲樂藝術(shù)更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]高卉.古詩詞歌曲在高校聲樂教學中的應用價值[J].藝術(shù)評鑒，2019，（18）：115-116.

[2]程爭.古詩詞聲樂作品中的藝術(shù)魅力與表現(xiàn)[J].藝術(shù)評鑒，2019，（14）：45-46+176.

[3]張旭.淺談古詩詞聲樂作品的吟唱[J].北方音樂，2016，36（18）：149.