曲隨軍

摘 要：在新課程改革下，小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，英語教師不但需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還需要對學(xué)生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促使學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要始終貫徹教育部門所提出的立德樹人要求，促使學(xué)生各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)此，教師可通過對核心素養(yǎng)的簡單概述，分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并闡述當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況，探討小學(xué)英語教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會發(fā)展對于人才的要求逐步提高了，學(xué)生不但需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，同時(shí)還必須要具備良好的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，因此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是極為必要的。英語是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，教師需要主動承擔(dān)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)，采用多元化的教學(xué)方法，完善小學(xué)生人格，積極引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

自從核心素養(yǎng)這一基本概念被提出來后，就得到了教育界人士的關(guān)注，并且隨著時(shí)間的流逝，人們對于核心素養(yǎng)概念愈發(fā)重視。隨后，在2016年制定了有關(guān)核心素養(yǎng)的框架，具體表述了學(xué)生發(fā)展需要具有哪些能力，例如社會需求的能力、全面發(fā)展的能力和社會發(fā)展必備的能力等等。所以，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要任課教師增加小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)改革規(guī)定學(xué)生各方面語言運(yùn)用能力需得提升，其中豐富其內(nèi)在涵義的思想就是核心素養(yǎng)。綜合運(yùn)用語言的能力一般涵蓋了語言技能與知識、學(xué)習(xí)方案與文化意識、情感態(tài)度等方面，這幾個(gè)方面是小學(xué)英語科目學(xué)習(xí)的重要品格和能力。

具體來說，要從以下方面進(jìn)行深入理解：1.理解與表述，即掌握語言知識與技能;2.語言運(yùn)用和語感，即幫助學(xué)生積累語言體驗(yàn)，使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案與思維方法;3.情感態(tài)度和文化，即構(gòu)成主動且積極的情感態(tài)度，跨文化理解能力與較高的文化意識。長時(shí)間發(fā)展過程中，教育最終目的為升學(xué)，教師僅關(guān)注學(xué)生成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了能力低，分?jǐn)?shù)高、讀死書等問題，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，對學(xué)生構(gòu)成準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀帶來了很大的影響。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握英語基本技能，開拓其視野，培養(yǎng)良好的道德情感，促使小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才。

二、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性分析

新課程改革中，對于英語課程表標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂，把英語科目核心素養(yǎng)整理成了四個(gè)部分，即語言、學(xué)習(xí)能力、文化修養(yǎng)與思維品質(zhì)。在新時(shí)代發(fā)展的背景下，人們的語言與學(xué)習(xí)能力可以對一個(gè)人收集信息的能力以及選擇需要信息的能力帶來很大的影響。思維品質(zhì)涵蓋了一個(gè)人的形象與邏輯思維等。文化修養(yǎng)規(guī)定一個(gè)人需要擁有強(qiáng)烈的法制與民主方面的意識，牢牢掌握基本的禮貌等。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，任課教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)生發(fā)展階段，核心素養(yǎng)培養(yǎng)占據(jù)了非常重要的位置，特別是小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)滲透不但可以幫助小學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，同時(shí)還可以有效開拓小學(xué)生知識范圍，推進(jìn)小學(xué)生各方面素養(yǎng)提升，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在過去的教育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)校升學(xué)率，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。目前，國內(nèi)諸多小學(xué)英語教師把提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、講解英語知識、關(guān)注課本內(nèi)容放在首位，未能結(jié)合核心素養(yǎng)。這樣不僅對于小學(xué)生三觀的形成和樹立有影響，同時(shí)對于小學(xué)生各方面素養(yǎng)提升也是毫無益處的。

三、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況

（一）小學(xué)生口語能力較弱

在新課標(biāo)中，小學(xué)英語明確規(guī)定，需要培養(yǎng)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的各方面能力，比如聽、說、讀、寫能力?？墒?，在21世紀(jì)教育教學(xué)體制中的英語教學(xué)突出了聽和寫，但是忽視了對口語能力的鍛煉與培養(yǎng)。在進(jìn)行口語交流的時(shí)候，小學(xué)生可以對自身所學(xué)英語知識進(jìn)行整理和歸納，此乃英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在。除此以外，現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)不具備口語訓(xùn)練環(huán)境。語言交流能力是在持續(xù)使用的過程中才可以得到有效提升的，只是依靠英語教師在課堂上進(jìn)行互動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者，對于英語教學(xué)而言，社會環(huán)境與家庭環(huán)境同樣起著十分重要的作用。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)

我國傳統(tǒng)英語教學(xué)比較傾向于教師的教，學(xué)生通常處在被動接受的地位。大多數(shù)學(xué)校會以小學(xué)生年齡問題而忽視了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，該種做法是非常不妥的。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的中心不應(yīng)當(dāng)是教師，而應(yīng)該是小學(xué)生。同樣的，英語學(xué)習(xí)的主體也并不是教師，而是小學(xué)生。教師需要關(guān)注對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生是課堂主人的目標(biāo)。

（三）忽視了英語和漢語思維的不同及文化在學(xué)習(xí)中的重要性

我們知道，英語和漢語不管是在表達(dá)還是思維方面均存在一定的差別。比較直觀的反映就是英語和漢語句子的結(jié)構(gòu)差異性。漢語通常是以人的角度著手，可是英語通常是非常客觀的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，思維習(xí)慣并非完全構(gòu)成，學(xué)生通常會采用定向思維學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)，如此對于小學(xué)生英語閱讀、寫作以及溝通能力有很大的影響。同時(shí)，不管是哪一種語言的構(gòu)成，均和該語言國家的文化與經(jīng)濟(jì)水平等息息相關(guān)。語言和文化聯(lián)系密切，文化的載體是語言，要想進(jìn)行文化傳播同樣需要依靠語言。因此，培養(yǎng)學(xué)生文化意識是英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。了解英語文化對學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、深入理解知識點(diǎn)是十分有利的。學(xué)生了解外國文化多數(shù)來自教師的講解，而這部分知識在教材中甚少出現(xiàn)，易于導(dǎo)致文化被忽視。

四、小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措探索

（一）教師需了解學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。這表示一個(gè)人倘若對一件事物出現(xiàn)了很大的興趣，必然會積極且主動地對事物進(jìn)行求知、探究與實(shí)踐，并在此過程中出現(xiàn)快樂的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力。小學(xué)是教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生基本是一張白紙。在此階段，教師培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，能夠給學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而起到事半功倍的作用。

（二）有效整合學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)階段扮演著引導(dǎo)者的角色，所以，任課教師需要對英語知識進(jìn)行有效整合，積極引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語知識，多采用視頻與圖片等方法和手段，引導(dǎo)小學(xué)生區(qū)別錯(cuò)誤和正確兩種行為，培養(yǎng)小學(xué)生判斷是非的能力，促使小學(xué)生通過辯證是非看待事物。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語教師需要采用多媒體教學(xué)設(shè)備，講解核心素養(yǎng)基本內(nèi)容。以陜西旅游版三年級小學(xué)英語為例，教師講解“friend”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以先讓小學(xué)生分享自己和朋友相關(guān)的事情，接著組織學(xué)生自行判斷準(zhǔn)確與否。并且，英語教師在使用多媒體設(shè)備的過程中，可以思考使用微視頻方式，給小學(xué)生插播生動的動畫，例如主動說thank you等，讓小學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得啟示，理解和其他人相處的基本道理，進(jìn)而幫助其養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，英語教師要使用自己所具備的良好品質(zhì)感染學(xué)生，關(guān)注自身平時(shí)的言行舉止，在無形中影響學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。

（三）設(shè)置科學(xué)的語言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

眾人皆知，一個(gè)人采集信息的關(guān)鍵路徑就是視覺與聽覺，對小學(xué)生來說，學(xué)生的語言知識有限，有待拓寬，同時(shí)信息大部分是來自于那些生動形象的圖面，所以，小學(xué)英語任課教師必須要自主設(shè)置合適的語言環(huán)境，促使小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候主動接受英語知識的熏陶。這不單單可以幫助小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還可以幫助小學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的欲望和熱情。豐富且趣味性強(qiáng)的聽學(xué)環(huán)境可以將小學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生積極融入英語課堂學(xué)習(xí)。任課教師應(yīng)當(dāng)在上課以前，擬定好課堂教學(xué)主要內(nèi)容，提高小學(xué)生在英語課堂中聽學(xué)的機(jī)會。英語教師設(shè)置的語言環(huán)境需要確保學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)，得到相同的學(xué)習(xí)機(jī)會。以陜西旅游版三年級小學(xué)英語“friendship”這一單詞為例，教師教學(xué)的過程中，可通過播放相關(guān)錄音，同時(shí)積極提問，比如，“Who is your best friend？”或者“What kind of person is she？ ”組織小學(xué)生帶著疑問聽錄音，得到對應(yīng)的知識內(nèi)容，促使學(xué)生通過聽錄音的方式，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化升級，從而養(yǎng)成較好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而言是很重要的。

（四）在教學(xué)中滲透優(yōu)秀品德的培養(yǎng)意識

小學(xué)英語任課教師在擬定英語教學(xué)計(jì)劃和英語教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)中，需要嚴(yán)格貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與良好品德培養(yǎng)的理念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)成準(zhǔn)確的思想道德意識。在這一階段中，任課教師需要關(guān)注所有學(xué)生的參加情況，多多給予每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生分享自己真實(shí)的想法，幫助學(xué)生融入英語課堂學(xué)習(xí)中。并且，任課教師需要有針對性且有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生使用英語單詞與短句描述和動物相關(guān)的故事，提高學(xué)生英語口語運(yùn)用能力。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，這個(gè)階段的學(xué)生基本上是一張白紙，有著很強(qiáng)的可塑性，學(xué)生未來的價(jià)值觀、世界觀與人生觀均會在這一階段形成。據(jù)此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是很有必要的，教師需要增加對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注力度，如此才可以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。此次研究僅僅是一小部分，還需要相關(guān)人員持續(xù)探究與分析，尋找到更好的方法培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

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