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        以學(xué)生主導(dǎo)的初中生物教學(xué)課堂

        2020-07-04 03:10:24侯世建
        知識(shí)窗·教師版 2020年5期
        關(guān)鍵詞:初中生物創(chuàng)新課堂教學(xué)

        侯世建

        摘要:在初中生物教學(xué)中,教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí),教師要以學(xué)生為中心積極開展教學(xué)任務(wù),創(chuàng)新教學(xué)方式,積極與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相融合,為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化課堂。本文闡述了教師創(chuàng)建以學(xué)生為主的初中生物教學(xué)課堂的策略。

        關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學(xué);主導(dǎo)地位;創(chuàng)新

        在初中生物教學(xué)過程中,教師要做好引導(dǎo)工作,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)課堂的局限性,讓學(xué)生上臺(tái)講課,教師在臺(tái)下聽講;教師可以開設(shè)多媒體課堂,利用視頻進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        一、教師制作學(xué)案,讓學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)

        在初中生物教學(xué)過程中,教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式,采用學(xué)案教學(xué)法,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行小組學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量;第二,教師可以提前把重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到學(xué)案上,讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí),當(dāng)遇見不懂的問題時(shí),學(xué)生可以及時(shí)提問,然后學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流,促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)。

        如在教學(xué)初中生物七年級(jí)《第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí),教師可以提前把重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到學(xué)案上,再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,并把學(xué)案內(nèi)容補(bǔ)充完整,使學(xué)生大概了解本節(jié)課內(nèi)容,教師再根據(jù)學(xué)案安排帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后,教師可以讓學(xué)生自主完成學(xué)案課后的練習(xí),促進(jìn)知識(shí)消化。同時(shí),教師也可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流,讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。另外,教師要及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂講解,讓學(xué)生明白自己的不足之處,及時(shí)改正。

        二、開設(shè)現(xiàn)代化課堂,進(jìn)行微課程講解

        在現(xiàn)代化課堂上,微課程教學(xué)模式越來越成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。對(duì)于初中生物這一學(xué)科來講,教師要充分利用課本內(nèi)容,把生物知識(shí)中一些有趣的結(jié)論通過視頻形式向?qū)W生展示出來,讓學(xué)生通過微課程能夠近距離地感受初中生物的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上更多的是做引導(dǎo)工作,指引學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)。

        如在教學(xué)初中生物七年級(jí)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí),教師可以提前做好微視頻,在課堂上播放介紹植物的視頻,并及時(shí)了解學(xué)生觀看完后的感受,再引出本節(jié)課的主題內(nèi)容。在講到植物體結(jié)構(gòu)層次時(shí),學(xué)生通過教師的口述不能感受到生物知識(shí)的魅力。這時(shí),教師可以通過視頻模式讓學(xué)生更加直觀地感受到植物體的結(jié)構(gòu)層次,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過微課堂教學(xué),學(xué)生可以感受現(xiàn)代化教學(xué)方式,脫離枯燥的課堂,提高課堂教學(xué)效率。

        三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂主體

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是教師講、學(xué)生聽,教師沉浸在自我的講授中。這樣一來,學(xué)生很難跟上節(jié)奏,也沒有足夠的自我消化過程。因此,教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主人,突出學(xué)生的主體地位。初中生物課本上的內(nèi)容豐富多彩,但每個(gè)學(xué)生的理解程度不同,教師可以抓住這一點(diǎn),在課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在講臺(tái)上講,給其他學(xué)生分享自己的理解。與此同時(shí),教師在臺(tái)下聽,幫助學(xué)生指出講課內(nèi)容中的不足之處。這樣一來,學(xué)生和教師互換了角色,共建了平等課堂。

        如在教學(xué)初中生物九年級(jí)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》時(shí),首先,教師可以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;其次,在課堂上,教師可以隨機(jī)提問幾名學(xué)生,讓學(xué)生依次上臺(tái)講課,幫助學(xué)生樹立自信心;然后,教師坐在臺(tái)下,組織其他學(xué)生認(rèn)真聽講,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)可以隨時(shí)提問,學(xué)生之間有了相互交流,就能實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí);最后,在學(xué)生講完課后,教師可以針對(duì)學(xué)生講課內(nèi)容做總結(jié),再來講解本節(jié)課內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師可以把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主體。

        四、結(jié)語

        教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,把學(xué)生作為課堂主體,圍繞其積極開展教學(xué),采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生上臺(tái)講課,分享自己對(duì)課本內(nèi)容獨(dú)特理解,使其真正成為課堂上的主人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戴國,羅丹晨.初中生物學(xué)試題的命制策略——科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)新理念的滲透[J].生物學(xué)教學(xué),2014,(11).

        [2]王青有.課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育:中旬,2012,(6).

        (作者單位:江西省鉛山縣第二中學(xué))

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