謝科芳

摘要：伴隨著新課程改革的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入課堂教學(xué)，成為當(dāng)前最基本的教學(xué)要求。尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，教師才能根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知和思維調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的建議，希望從根本上解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)實(shí)效性作為基本目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)效性的重要性，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，著力提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人生哲理。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的心理變化。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教師雖然非常注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)，但在某種程度上來(lái)看，并沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)實(shí)效性造成了一定的影響。

2.教師忽視了自己在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但教師常常不能認(rèn)清自身的作用，沒(méi)有在課前充分解讀教學(xué)內(nèi)容，不能運(yùn)用正確的思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。筆者認(rèn)為，教師是課堂的組織者、協(xié)調(diào)者和溝通者，應(yīng)充分尊重學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)指引和思考。

3.教學(xué)方法過(guò)于形式化

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師采用了多媒體教學(xué)和課程情境設(shè)置相結(jié)合的教學(xué)方法。雖然很多教學(xué)方法緊跟時(shí)代潮流，但它們的精髓沒(méi)有充分展現(xiàn)出來(lái)，存在形式化的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求不相符，影響了學(xué)生的情感認(rèn)知，影響了教學(xué)效果，致使學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感悟，從而失去閱讀的興趣?？偠灾呌谛问交慕虒W(xué)方式會(huì)讓學(xué)生變得被動(dòng)，對(duì)教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生很大的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的思考

1.教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)

為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師要和學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，充分刺激學(xué)生的情感。首先，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，延伸教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有教師用心準(zhǔn)備，學(xué)生才能全身心地投入情感。其次，小學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，積極參與課堂教學(xué)。如教師可以通過(guò)閱讀的方式，與文章作者產(chǎn)生情感共鳴。最后，教師應(yīng)和學(xué)生一起開展課前導(dǎo)讀，這些促進(jìn)師生交流，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

小學(xué)生的心智還不成熟，課堂上精神不集中是導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不佳的主要原因。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該穿插一些教學(xué)游戲，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生融入課堂。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)定，并且采用多樣化的教學(xué)方式，這樣才能夠提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3.用聲音渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

教師采用情境教學(xué)法，可以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，這主要是通過(guò)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造和教學(xué)內(nèi)容相符的情境，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使產(chǎn)生情感共鳴，提升小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入解讀課程內(nèi)容，結(jié)合文章蘊(yùn)含的情感創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生可以更快地融入教學(xué)氛圍。此外，教師加入一些聲音的渲染，也能提升教學(xué)的實(shí)效性，尤其對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣更容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，進(jìn)而更好地融入教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但也關(guān)系到小學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)和后續(xù)的發(fā)展，所以教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，解決當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的一些弊端，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位：江西省大余縣樟斗中心小學(xué)）