代俊華

摘要：本文介紹了SQ3R英語閱讀策略的五個(gè)步驟，分析了SQ3R英語閱讀教學(xué)策略的案例，以期提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：SQ3R;英語閱讀;教學(xué)策略

一、SQ3R英語閱讀教學(xué)策略的步驟

1.Survey

拿到文章時(shí)，學(xué)生不宜立即進(jìn)入逐句閱讀，而應(yīng)先閱讀章節(jié)、標(biāo)題、副標(biāo)題和其他突出的特征，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行預(yù)測、整合，從而盡快掌握文章的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖等。換而言之，就是學(xué)生要學(xué)生要對閱讀材料有基本的認(rèn)識。這一調(diào)查步驟僅需3至5分鐘，但它提供了將要呈現(xiàn)內(nèi)容的大綱或框架。

2.Question

一般的英語閱讀教學(xué)都會有Survey環(huán)節(jié)，區(qū)別在于預(yù)測后學(xué)生并非立刻進(jìn)入文本閱讀。構(gòu)建了文本框架后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合預(yù)測的信息生成與閱讀內(nèi)容有關(guān)的問題。在這個(gè)階段，教師可以設(shè)置think aloud等活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在閱讀前進(jìn)行提問。如將標(biāo)題、副標(biāo)題、圖片轉(zhuǎn)換為一個(gè)或多個(gè)問題。預(yù)設(shè)問題只需3至5分鐘即可完成，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找問題答案的積極性。

3.Read

基于所提問題，學(xué)生開始主動(dòng)閱讀文章，充分與學(xué)習(xí)材料接觸，隨時(shí)記錄下自己的感受和困惑。在閱讀過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生生成一兩個(gè)新的問題，讓學(xué)生利用這些筆記尋找相關(guān)材料弄懂文章。本環(huán)節(jié)主要關(guān)注問題的解決，理解作者的意圖和想法，學(xué)生可以與同伴或小組成員交流問題和想法。

4.Recite

學(xué)生嘗試從記憶中檢索所學(xué)的內(nèi)容，就像告訴別人有關(guān)信息一樣，用自己的話來制定和概念化材料、歸納作者的主要觀點(diǎn)等，嘗試回憶、識別標(biāo)題和Question步驟中的問題答案。如果學(xué)生記不起答案，需要重讀與該問題有關(guān)的部分內(nèi)容，該步驟可以口頭或簡單書面的形式進(jìn)行。

5.Review

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解閱讀材料后，然后進(jìn)行復(fù)述。如以口述的形式或者畫Mind map，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，并為英語寫作做好鋪墊。若有問題，學(xué)生可以再回到文本中尋找相關(guān)信息，或與他人探討自己的所學(xué)所知，在思維碰撞中使復(fù)習(xí)更加高效。通過有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，能使這些學(xué)到的東西更加清晰完整地保留在學(xué)生的腦海里，形成長期記憶。

二、SQ3R英語閱讀教學(xué)策略的案例

筆者以人教版新目標(biāo)英語九年級Unit13《We are trying to save the earth》中的Section B閱讀為例，展示了SQ3R閱讀教學(xué)案例。

1.步驟一：Survey

首先，學(xué)生閱讀文章，回答問題：①How many parts are there？②What do the heading tell you？

其次，學(xué)生快速瀏覽文章，總結(jié)每一段的大意。

學(xué)生可以根據(jù)已有知識，結(jié)合圖片很容易推斷出本篇文章的內(nèi)容是當(dāng)下的熱點(diǎn)話題——環(huán)保。學(xué)生從圖片中獲得信息：用廢舊物建造的房子，用廢舊牛仔褲改制成的包，用廢舊金屬做成的藝術(shù)品。略讀后，學(xué)生不難得出文章是總分結(jié)構(gòu)，以及每段的關(guān)鍵詞。

2.步驟二：Question

在大概認(rèn)識文章的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“①What do you already know about this topic？②What do you want to know about this topic？”

然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并寫下提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生著眼于標(biāo)題、副標(biāo)題，并針對他們提問，其中問題的數(shù)量應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)定 。

3.步驟三：Read

有了前面兩個(gè)步驟的讀前活動(dòng)，學(xué)生就可以帶著問題有針對性地進(jìn)行自主閱讀。如查看所提問題是否已被解決，或者根據(jù)掌握的知識提出新的問題。如果有困難，學(xué)生可以采用同伴互助，或者尋求教師的幫助來解決問題。

①Whats the main idea of each paragraph？

②What do you have problem with？

4.步驟四：Recite

教師可以布置兩個(gè)任務(wù)：①Recall and write down whatever youve remembered in this part;②Answer the questions raised by yourself without referring to the text.

該環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從輸入到內(nèi)化再到輸出的過程。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的東西，生成寫和說的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的鞏固讀，且在合作學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的幫助下，訓(xùn)練學(xué)生寫和說的能力。

5.步驟五：Review

該環(huán)節(jié)主要是通過回憶自己對于文章提出的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生不斷處理、消化和理解文章，掃清閱讀中存在的困惑和問題。①Go back over all of the previous questions;②Reread the particular section for any vague answers.

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，提煉和總結(jié)文章內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固知識。

※本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中生英語批判性閱讀能力培養(yǎng)行動(dòng)研究”的研究成果，批準(zhǔn)號：2018—15—581。

（作者單位：重慶市合川區(qū)教育科學(xué)研究所）