檀亦麗 于增平 于珊 金永超

【摘要】本文通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等調(diào)研方式，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個(gè)維度構(gòu)建課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)首先分析我?！稊?shù)理統(tǒng)計(jì)》課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)滿意度較高。其次對(duì)影響《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課堂教學(xué)質(zhì)量相關(guān)因素進(jìn)行有益的探討，分析得出不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果兩方面具有顯著差異且學(xué)生的到課率和教師的教學(xué)態(tài)度有很大的相關(guān)性。最后針對(duì)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)中存在的一些問題，提出改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué) ?數(shù)據(jù)處理 ?統(tǒng)計(jì)分析

【基金項(xiàng)目】2018河北省級(jí)研究生示范課程《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目資助（KCJSX2018057）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0242-02

引言

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門研究隨機(jī)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的學(xué)科，為人們研究和處理隨機(jī)現(xiàn)象提供有效的理論和方法[1]。目前已經(jīng)成為高等院校理工類、經(jīng)管類專業(yè)研究生的重要課程之一，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)遍及科學(xué)技術(shù)的各個(gè)分支，成為許多新興學(xué)科的理論基礎(chǔ)，如控制論、信息論等[2]，由此可見這門課程的重要程度。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本形式，教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣將直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及信息反饋工作，有利于激勵(lì)教師更好地發(fā)揮潛力，改進(jìn)教學(xué)工作。本研究不僅能豐富高校評(píng)價(jià)研究生相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量研究， 提出了相關(guān)的建議和改進(jìn)措施，而且為高校改進(jìn)研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供參考。

一、調(diào)查方案

調(diào)查對(duì)象：選擇我校工科研究生人群作為本次的調(diào)查對(duì)象。

調(diào)查方法：1.問卷調(diào)查法;2.訪談?wù){(diào)查法;3.座談會(huì)研究法; 4.總結(jié)法。

抽樣方案設(shè)計(jì)：

抽樣調(diào)查是指從調(diào)查對(duì)象的總體中抽取一些個(gè)人或單位作為樣本，通過對(duì)樣本的調(diào)查研究來推論總體的狀況[3]。

由于各學(xué)院研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性存在，本次調(diào)查采用分層抽樣的方法，將工科的研究生按照所屬學(xué)院來分層來抽取。因?yàn)楦鲗映闃拥馁M(fèi)用相近，則按照內(nèi)曼分配的原則來分配樣本量，以研究生數(shù)量比例及各分層的方差差異作為調(diào)整權(quán)重進(jìn)行分層依據(jù)來抽樣。

問卷回收：為提高調(diào)查結(jié)果的精度，保證回收樣本量的充足，本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷360份，回收344份，其中有效問卷329份，回收率和有效率均約為96%。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）被訪問者基本情況分析

在本次調(diào)查過程中，統(tǒng)計(jì)出被調(diào)查者的基本情況如下表所示：

（二）量表信效度分析

在對(duì)調(diào)查結(jié)果做多維度分析之前，首先通過SPSS軟件對(duì)量表進(jìn)行了信效度分析。問卷中教學(xué)質(zhì)量共包括17項(xiàng)指標(biāo)，可分為4個(gè)維度，其中教學(xué)態(tài)度包含4個(gè)（板書、準(zhǔn)備、精神狀態(tài)、教學(xué)紀(jì)律）;教學(xué)內(nèi)容包含5個(gè)（內(nèi)容豐富、講授知識(shí)準(zhǔn)確、教學(xué)過程清晰自然、把科研代入課堂、把大數(shù)據(jù)帶入課堂）;教學(xué)方法包含4個(gè)（善于啟發(fā)、問題闡述準(zhǔn)確、布置作業(yè)、方法靈活）;教學(xué)效果包含4個(gè)（學(xué)生興趣濃厚、到課率高、注重創(chuàng)新科研能力培養(yǎng)、介紹前沿知識(shí)）

由分析結(jié)果可知，總量表的a系數(shù)為0.903，KMO=0.890，且各分維度的a系數(shù)均>0.7，KMO>0.7，說明量表中各維度的信效度較好。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量及對(duì)應(yīng)的四個(gè)分維度作均值分析，如下表所示：

由表3可知，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)滿意度為3.9410，說明學(xué)生對(duì)教師的整體教學(xué)是滿意的（1代表非常不同意、2不同意、3一般、4同意、5非常同意），對(duì)教師的教學(xué)方法學(xué)生的滿意度最高，教學(xué)態(tài)度滿意度最低。因此，教師需要在教學(xué)態(tài)度這一方面引起注意。

（三）人口學(xué)信息對(duì)教學(xué)質(zhì)量的差異分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出性別和專業(yè)對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果有一定的影響性。（入學(xué)年份、政治面貌、獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)各維度無顯著影響）

1.性別因素的影響

由表4可知，學(xué)生對(duì)教師的整體教學(xué)是比較滿意。但女生在教學(xué)質(zhì)量及各分維度上的平均評(píng)分均小于男生，做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析，P<0.05，所以判斷性別在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容上有顯著差異。

2.專業(yè)因素的影響

由表5可知，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)滿意度均在一般以上，說明教師的整體教學(xué)質(zhì)量還是不錯(cuò)的。但不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)教師的整體教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的差異，化學(xué)和信息專業(yè)的學(xué)生在總體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上是相對(duì)較低的，部分原因在于化學(xué)和信息專業(yè)女生相對(duì)較多且對(duì)教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)較男生偏低。通過單因素方差分析F檢驗(yàn)，P<0.05，不同專業(yè)學(xué)生在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果兩方面有顯著差異，教學(xué)效果的差異主要在于課堂的到課率和學(xué)科前沿知識(shí)的講解。通過調(diào)查可知，學(xué)生的到課率和教師的教學(xué)態(tài)度有很大的相關(guān)性，學(xué)生對(duì)教師前沿知識(shí)講解評(píng)價(jià)與不同專業(yè)學(xué)生的科研方向有一定的關(guān)系。

三、結(jié)論與建議

通過對(duì)研究生《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)我校工科研究生對(duì)此門課程教學(xué)的評(píng)價(jià)存在一些差異：

1.在教學(xué)態(tài)度上，板書問題是評(píng)價(jià)差異較大的一個(gè)主要原因。調(diào)查結(jié)果顯示，很多教師認(rèn)為對(duì)于研究生的課程講解，由于課容量較大，所以不再過于關(guān)注板書問題。但對(duì)于學(xué)生來說，大部分人都把教師的板書當(dāng)作他們課程學(xué)習(xí)的主線，板書的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是女生，對(duì)板書的要求較男生有更高的標(biāo)準(zhǔn)。

2.不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)差異較大的主要原因在于學(xué)生的基礎(chǔ)不同。對(duì)于工科研究生來說，有個(gè)別專業(yè)的學(xué)生在本科并沒有學(xué)過相關(guān)的課程，因此也就很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)中存在的一些問題，提出以下改進(jìn)措施：

1.教學(xué)態(tài)度貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師不但要具備一定的文化知識(shí)，還必須要有端正的教學(xué)態(tài)度，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師對(duì)課程的重視程度不能因?qū)W生專業(yè)不同而出現(xiàn)差異，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)課程的講解做好充分的準(zhǔn)備。

2.《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》作為一門以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象的學(xué)科，其考核方式不能是單一的期末考試，要把理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行考核。讓不同專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合自己研究方向把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

3.為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢詫?duì)教師實(shí)行“授課免評(píng)”制度。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)不合格者，暫停其教學(xué)任務(wù)，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，且不得申報(bào)下一年度的教師職務(wù)晉升評(píng)聘;對(duì)于長(zhǎng)期以來教學(xué)效果好或連續(xù)兩年課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的教師，經(jīng)學(xué)院推薦、學(xué)校教學(xué)建設(shè)委員會(huì)審批后可獲得授課免評(píng)榮譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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