錢莉嬌

摘 要：本文主要以高職院校資助育人長效機制研究為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職院校的育人工作實際情況為依據(jù)，首先分析高職院校資助育人現(xiàn)狀，其次從細化認定工作，樹立資助育人意識、落實精準(zhǔn)資助，構(gòu)建資助育人平臺、關(guān)注學(xué)生心理，創(chuàng)新資助育人模式、及時反饋評價，提高資助效果幾個方面深入說明并探討高職院校資助育人長效機制有效思考，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高職院校 資助育人 長效機制 有效思考

資助是“輸血”，可以保證學(xué)生渡過暫時經(jīng)濟難關(guān);育人是“造血”，可以促進學(xué)生徹底脫離貧困。構(gòu)建資助育人長效機制，不僅是助困，也是培育人才的重要途徑。針對高職院校來講，其作為人才培養(yǎng)的主要場所，承擔(dān)著巨大的育人責(zé)任。而在實際的人才培養(yǎng)中，要思考到資助育人的有效性，幫助貧困大學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題與生活問題，構(gòu)建完整的長效機制，才可以更好地推動高職院校發(fā)展，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、高職院校資助育人現(xiàn)狀

1.重物質(zhì)，輕育人。針對諸多高職院校的資助育人工作來講，普遍存在重物質(zhì)輕育人的問題，而按照國務(wù)院的相關(guān)指令，新時期下應(yīng)該強化大學(xué)生思想政治教育工作，將思想問題與實際問題的處理加以結(jié)合。即便大多數(shù)的高職院校意識到貧困學(xué)生解決困難的必要性，且構(gòu)建“獎助貸勤勉”的資助制度，然而貧困大學(xué)生的人才發(fā)展卻被忽視，不利于高職院校的長久發(fā)展。

2.家庭困難學(xué)生認定不夠嚴(yán)謹規(guī)范，導(dǎo)致精準(zhǔn)資助不夠精準(zhǔn)。針對院校的資助育人模式，國家以及地方政府只能對貧困學(xué)生物質(zhì)資助設(shè)置可操作的標(biāo)準(zhǔn)，包括資助比例、資助數(shù)額等^[1]，但是具體的操作中沒有嚴(yán)謹規(guī)范的認定家庭困難的學(xué)生，在資助上無法充分凸顯精準(zhǔn)性，影響到資助育人機制的實效性形成。

3.貧困生的心理問題突出。在一些資助者的心中，其覺得物質(zhì)資助成為資助工作的關(guān)鍵，處理好貧困學(xué)生的物質(zhì)層面難題，便完成精神層面的問題處理。但是沒有思考到學(xué)生會因為物質(zhì)的難題產(chǎn)生精神困擾以及學(xué)習(xí)壓力，促使貧困生生成不良的心理情緒，若貧困學(xué)生思想以及精神的發(fā)展不能得到滿足，會影響到資助育人的有效性。

4.缺乏資助效果的反饋和評估，資助成效不明顯。目前高職院校的資助機制往往通過政府財政單位撥款完成，促使在實際的實施中，資助者與接受幫助的學(xué)生之間缺少互動溝通機會，這樣學(xué)生被動地接受資助，不能切合實際的將自身需求反饋給資助方，資助者不能及時地獲取貧困學(xué)生信息，制約到資助的成效。

二、高職院校資助育人長效機制有效思考

1.細化認定工作，樹立資助育人意識。高職院校在資助育人過程中，需要強化教育管理，創(chuàng)設(shè)家訪流程，做好貧困學(xué)生認定工作，針對性地進行幫扶工作，將個人中請為前提，內(nèi)化資助工作內(nèi)容與流程，通過家訪活動組織高校學(xué)生學(xué)工干部進行家訪，調(diào)查家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生情況，形成家校共育的資助育人結(jié)構(gòu)。

2.落實精準(zhǔn)資助，構(gòu)建資助育人平臺。院校需要設(shè)計精準(zhǔn)資助方案，強調(diào)教育導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的平臺，將國家助學(xué)金與困難補助的前提下，按照學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況舉辦助學(xué)公益活動，開啟學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶計劃，號召受到資助的學(xué)生與存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行幫扶^[2]，樹立學(xué)生感恩意識。另外擴展學(xué)習(xí)項目，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，安排其和知名院校進行交流，擴展學(xué)生知識面，實施資助育人工作。

3.關(guān)注學(xué)生心理，創(chuàng)新資助育人模式。對于高職院校的資助育人工作，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理情緒的變化，創(chuàng)新育人模式，通過講座對學(xué)生積極心態(tài)進行培養(yǎng)，促使其正確的認知自身貧困處境，建立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信念，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。并且在資助育人模式的創(chuàng)新上，把單一化的生活幫扶轉(zhuǎn)變資助化的幫扶活動，執(zhí)行學(xué)生創(chuàng)新實驗方案與創(chuàng)新計劃，鼓勵學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)申報活動中，強化學(xué)生科研精神，以馬拉松志愿者的活動樹立大學(xué)生服務(wù)社會的思想，針對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生開設(shè)英語考試以及公務(wù)員考試等等，切合實際的落實精準(zhǔn)資助。

4.及時反饋評價，提高資助效果。資助育工作的開展需要科學(xué)的評價反饋制度支撐，便于在院校今后的教育中更好的實施資助計劃，創(chuàng)設(shè)完整的資助育人長效制度，尤其是持續(xù)化的跟蹤體系形成，在認定貧困生起始階段給貧困學(xué)生構(gòu)建動態(tài)化的信息庫，涉及獎助學(xué)金、思想情況與學(xué)習(xí)成績等，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活等動態(tài)化追蹤^[3]，便于更好地適應(yīng)工作需求。另外院校要和貧困學(xué)生家庭實效性的聯(lián)系，充分掌握貧困學(xué)生生活狀態(tài)，針對性地進行資助育人工作，獲取實效性的反饋評價信息。

結(jié)語

綜上所述，高職院校要積極的設(shè)置資助育人方案與計劃，結(jié)合現(xiàn)有的資助育人現(xiàn)狀，采取相關(guān)措施與方式，給予貧困學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與生活條件支持，加大院校育人力度，不斷為國家輸送更多的人才。

參考文獻

[1]陳雪梅.高職院校資助育人工作存在的問題及提高資助育人成效的路徑[J].林區(qū)教學(xué)，2018（7）.

[2]曾祥.新常態(tài)下高職院校“造血式”資助育人模式[J].好家長，2018（7）.

[3]孫潔.高職院校輔導(dǎo)員資助育人能力評價標(biāo)準(zhǔn)研究[J].知識文庫，2017（21）.