靳忠山

【摘要】新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，將課程目標(biāo)加以深化，逐步的深化為物理核心素養(yǎng)。解讀物理核心素養(yǎng)，意指學(xué)生們?cè)诮邮芪锢碇R(shí)的過(guò)程中，逐步的形成了一種個(gè)人品格，同時(shí)掌握了基本的能力，這種能力可以解決物理問(wèn)題，同時(shí)合理運(yùn)用至日常生活中，屬于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中具備的品質(zhì)，是學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng) ?學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0166-02

高中物理學(xué)科中的核心素養(yǎng)涵蓋著不同的維度，可以解讀出四個(gè)方面：物理觀念及應(yīng)用、科學(xué)探究以及交流、科學(xué)態(tài)度和基本的責(zé)任意識(shí)、科學(xué)的思維與創(chuàng)新。

一、在物理學(xué)的視角做出合理的分析，就客觀事物本身存在的屬性加以判斷，闡述其基本的規(guī)律和存在的關(guān)系，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程都是建立在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)思想模型的抽象概括中。在具體的實(shí)踐中，重點(diǎn)是通過(guò)科學(xué)的分析和總結(jié)，同時(shí)結(jié)合著合理化的推理，使得不同的觀點(diǎn)和結(jié)論得以提出質(zhì)疑，彰顯出創(chuàng)造性意見(jiàn)的基本能力以及相應(yīng)品質(zhì)。科學(xué)思維涵蓋著多個(gè)方面，涉及到不同的要素，需要針對(duì)于具體的要素做出合理的分析和判斷。

二、將問(wèn)題提出，并進(jìn)行猜想以及假設(shè)，將相應(yīng)的信息加以獲取，對(duì)相關(guān)的信息及時(shí)處理，在具備了證據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，做出合理的解釋?zhuān)槍?duì)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的交流和分析，凸顯出評(píng)估、反思等能力。實(shí)驗(yàn)探究中包含著不同的要素，如問(wèn)題、證據(jù)和交流等等。

三、在全面的了解到科學(xué)本質(zhì)之后，概述科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)等主體的關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)之上抱有最為科學(xué)的態(tài)度，強(qiáng)化基本的責(zé)任意識(shí)。科學(xué)態(tài)度及責(zé)任中涵蓋著科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等多種多樣的要素。

四、物理核心素養(yǎng)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)側(cè)重在以下四個(gè)方面作出努力。

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把身心健康放在首要目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的知識(shí)傳遞和情感交流的過(guò)程，而情感可看作是傳授知識(shí)的載體，人們常說(shuō)：“親其師，信其道”，這就道出了教師不僅要把知識(shí)帶進(jìn)課堂，而且要把自己的情和愛(ài)也帶進(jìn)課堂，用自己的情和愛(ài)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，激發(fā)他們求知的激情和動(dòng)力。比如校園內(nèi)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：某位學(xué)生討厭某位教師，則該學(xué)生的這門(mén)學(xué)科成績(jī)通常不佳。其實(shí)我就有親身體會(huì)，在上初中時(shí)，外語(yǔ)教師對(duì)我不太友好，使我產(chǎn)生了心理上的對(duì)抗，每當(dāng)上外語(yǔ)課時(shí)，自己就打瞌睡，精力不集中，不想學(xué)，甚至產(chǎn)生拒交作業(yè)逃學(xué)等不良現(xiàn)象。前者之師后者之鑒。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我把身心健康放在首位：努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣滿(mǎn)足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，在“愉快合作”上花大力氣，使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)地全面發(fā)展，創(chuàng)出微笑授課，融洽的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)的風(fēng)格。怎樣把身心健康放在首位，得到以下幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，把愛(ài)要真心獻(xiàn)給學(xué)生，要微笑授課，使學(xué)生能在心情愉快的情況下獲得知識(shí)。不歧視差生，對(duì)他們要采取動(dòng)之以情、曉之以理、婉轉(zhuǎn)引導(dǎo)等教育方法。

其次，要把學(xué)生看成自己的朋友或同志，不要認(rèn)為是上、下級(jí)的關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的，對(duì)于學(xué)生較好的建議或批評(píng)要虛心接納，這樣才能及時(shí)地有效地避免教學(xué)中的失誤或不當(dāng)，同時(shí)也使學(xué)生正確地認(rèn)為他們才是教學(xué)中的主體，從而提高了他們主動(dòng)性和積極能動(dòng)性更大程度上發(fā)揮他們智力的潛能。

最后，要把每位學(xué)生看成是未經(jīng)雕鑿的美玉，都是未來(lái)的科學(xué)家或?qū)W者。只有這樣才能使我們對(duì)于每位學(xué)生都滿(mǎn)腔熱情的引導(dǎo)，循循善誘的啟發(fā)，耐心周到的服務(wù)，使學(xué)生真正理解到他們才是教學(xué)的主體，才能使他們生動(dòng)活潑主動(dòng)地全面發(fā)展。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是知識(shí)的載體，是對(duì)于知識(shí)的掌握和延續(xù)的中間橋梁。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅要求知識(shí)的掌握，而關(guān)鍵是要求他們是否能夠運(yùn)用知識(shí)解決發(fā)生在身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，這就說(shuō)教師教學(xué)生不僅授之以魚(yú)，更重要的是授之以漁。現(xiàn)在有些學(xué)校出現(xiàn)一批“高分低能”的學(xué)生，這奇怪的現(xiàn)象是國(guó)家教育弊端的產(chǎn)物，就其根源是教師在傳授知識(shí)時(shí)，只單純地傳授，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重點(diǎn)或根本不培養(yǎng)能力所造成的惡果。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，把啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)于“注入式”教學(xué)而言的，其更加看重的是對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)和引導(dǎo)，但是不能對(duì)其過(guò)度的牽引，或者是對(duì)其施加較大的壓力，應(yīng)該為其指明學(xué)習(xí)途徑、但不代替他們達(dá)成結(jié)論。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情達(dá)到鍛煉學(xué)生的觀察力，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的注意力、發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力等。所以我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育模式的最佳教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)才是真正做到既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力的雙向發(fā)展的教學(xué)方法，因此要進(jìn)行核心素養(yǎng)就離不開(kāi)對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的研究和應(yīng)用，如當(dāng)我教到光敏電阻時(shí)，首先向?qū)W生提出：“路燈能不能做到不用人，就能天黑就明，天亮就滅？”就這么句話(huà)將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛練他們的想象力和思維力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。啟發(fā)式教學(xué)就是能創(chuàng)造一種誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決同題的情境。

其次，把比較教學(xué)法應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

物理概念間有很多類(lèi)似之處，其中隱藏著某些規(guī)律，通過(guò)比較使教學(xué)難度降低，能使學(xué)生便于理解掌握，并能揭示出客觀規(guī)律，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力，最后達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之功效。如杠桿與輪軸;小孔成像與凸透鏡成像;重力勢(shì)能，彈性勢(shì)能，分子勢(shì)能和電勢(shì)能等通過(guò)比較化難為易，起到事半功倍的效果。

再次，把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿始終，而演示試驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，其次是幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念。這就要求教師要做實(shí)驗(yàn)，切忌講實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做演示實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象的觀察來(lái)培養(yǎng)他們的觀察能力。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用

要讓學(xué)生走向社會(huì)，必須要處理好智力和非智力的關(guān)系。所謂的非智力因素，重點(diǎn)是指的在開(kāi)展智慧活動(dòng)的時(shí)候，不需要進(jìn)行直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，比如興趣、動(dòng)機(jī)等等，在學(xué)校會(huì)出現(xiàn)一些智商好但成績(jī)不佳，相反地也出現(xiàn)了一些智商不好但成績(jī)較好的學(xué)生，為什么呢？其根源是因?yàn)檫@些學(xué)生自身的非智力因素所起的作用不同所造成的。作為教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境磨煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生逐步形成良好的性格。

（四）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中下功夫

要充分發(fā)揮高中物理課程設(shè)置的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)會(huì)知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的核心素養(yǎng)，由此才可在具體的實(shí)踐中真正的運(yùn)用物理知識(shí)，合理的使用物理思維解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。近幾年來(lái)，我通過(guò)融洽的課堂氣氛、活躍的啟發(fā)式教學(xué)方法，豐富多彩的物理活動(dòng)小組，對(duì)個(gè)別學(xué)生的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)和發(fā)揮，探討學(xué)生和祖國(guó)的未來(lái)。做好演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展競(jìng)賽和教學(xué)游戲等形式，做到盡量充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生的能力在新高考中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，通過(guò)高中階段物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);是學(xué)生借助于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程得以?xún)?nèi)化而成的特有品質(zhì)，屬于學(xué)生們學(xué)科素養(yǎng)形成的重要組成部分，教師平時(shí)必須加強(qiáng)這方面的練習(xí)，使學(xué)生在新課改的高考中能充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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