魏清文

【摘要】本文對(duì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立趣味性情境、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容、通過微課教學(xué)，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際，以互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)作為背景，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) ?趣味性情境 ?網(wǎng)絡(luò)資源

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0153-01

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立趣味性情境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種迎合時(shí)代發(fā)展的技術(shù)，不僅可以調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的弊端，配合著大量的專業(yè)多媒體設(shè)備，還會(huì)提升小學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上的理解，在此過程中，需要老師適當(dāng)調(diào)整自身的教育方式，并轉(zhuǎn)換教學(xué)的理念，才能有效的結(jié)合多媒體設(shè)備提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率。在課堂上對(duì)于多媒體設(shè)備的利用，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代化課堂的教育方式，與傳統(tǒng)的教育方式相對(duì)比，能夠向?qū)W生展現(xiàn)更多的抽象知識(shí)點(diǎn)，借助課件中的模型教學(xué)，有效拓展學(xué)生對(duì)于抽象事物的理解，鍛煉其發(fā)散性的思維。數(shù)學(xué)老師可以將教材中較為偏向理論化的內(nèi)容適當(dāng)?shù)呐c多媒體設(shè)備進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)提高對(duì)于枯燥內(nèi)容的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)教材上冊(cè)的《軸對(duì)稱和平移》的過程中，老師可以結(jié)合多媒體課件教學(xué)，在課件上展現(xiàn)此課程的核心內(nèi)容，通過課件上對(duì)于圖形的列舉，老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活中的圖形，并讓學(xué)生找尋生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的圖形進(jìn)行軸對(duì)稱的劃分。在此過程中，不僅豐富了學(xué)生對(duì)于圖形的理解，提升了實(shí)際授課的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖形的應(yīng)用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容

由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)于許多事物的理解還存有一定的阻礙，整體的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力缺乏邏輯性，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，就已經(jīng)出現(xiàn)了大量的立體圖形，此種內(nèi)容較為抽象，不便于被小學(xué)生理解，所以經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇朔N原因成為實(shí)際教學(xué)過程中的難點(diǎn)。為了保證小學(xué)生可以充分的了解此類內(nèi)容，需要老師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解抽象類的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)提升其對(duì)于抽象事物的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》一課時(shí)，由于學(xué)生不能在腦中形成立體化的圖形，并且因此干擾到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，所以老師可以針對(duì)此課內(nèi)容，事先制作模型課件，通過電子設(shè)備的演示，可以加深學(xué)生對(duì)于立體圖形的全面理解。

三、通過微課教學(xué)，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果

在互聯(lián)網(wǎng)的支持之下，產(chǎn)生了大量的現(xiàn)代化教學(xué)方式，在此過程中，微課就是其中一個(gè)利用先進(jìn)的信息技術(shù)而應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。由于課堂上的時(shí)間較為有限，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)授課的過程中，會(huì)讓老師的授課形式有一定的限制。所以針對(duì)上述情況，需要老師結(jié)合課下的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的引導(dǎo)，將對(duì)其不僅可以在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，還會(huì)延展到課下的教學(xué)過程中。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》一課時(shí)，可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際所發(fā)生的事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其的思考，在課堂上利用多媒體設(shè)備通過運(yùn)算的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)除法的理解。并通過微課的形式，上傳到班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找尋需要除法運(yùn)算的事件，并在微課上進(jìn)行私下的大量互動(dòng)，從而全面提升學(xué)生對(duì)其的理解程度。

四、在互聯(lián)網(wǎng)背景下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介入，可以使實(shí)際的教學(xué)課程更加具備影響力，通過多媒體設(shè)備的利用，還可以增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，使學(xué)生充分地掌握核心知識(shí)點(diǎn)，從而提高其思維運(yùn)轉(zhuǎn)的能力和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備的滲透，可以幫助老師通過大量的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。由于小學(xué)生想象力過于薄弱，對(duì)于一些事物的理解還不夠全面，但是多媒體直觀的展現(xiàn)，在加上老師對(duì)于情境的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生大量的興趣點(diǎn)，在此過程中，不僅提升了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《三角形和四邊形》時(shí)，內(nèi)容提及了鈍角、直角和銳角，由于學(xué)生理解能力有限，所以需要老師引導(dǎo)從而增加理解，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師只能借助在黑板上畫圖形的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅浪費(fèi)了課上的時(shí)間，還由于沒有深入到核心點(diǎn)，使學(xué)生不能全面的了解實(shí)際內(nèi)容。但是多媒體設(shè)備的引進(jìn)，會(huì)通過課件的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形上的展現(xiàn)，老師可以讓學(xué)生在生活中尋找鈍角三角形的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圖形的理解程度，從而將情境教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

結(jié)論

綜上所述，為保證可以為社會(huì)發(fā)展提供大量的人才，學(xué)校內(nèi)部的教育制度需要迎合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，老師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導(dǎo)，利用情境教學(xué)的方式，提升實(shí)際的課堂質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是可以發(fā)揮自身的積極性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的思維。