摘 要：課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個有機(jī)組成部分，應(yīng)注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)。本文主要從人教版初中美術(shù)課內(nèi)容介紹出發(fā)，分別從民間工藝與人文景觀兩個方面，對巧用地方資源，拓展初中美術(shù)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了深入分析，以期對更有效地進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)提供一定的理論思考。

關(guān)鍵詞：地方資源? 初中美術(shù)? 民間工藝? 人文景觀

基金項(xiàng)目：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題研究成果，課題名稱《利用地方資源推動初中美術(shù)有效教學(xué)的行動研究》，課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB2736，主持人：靳馥宇。

中圖分類號：G633.95

一、初中美術(shù)課內(nèi)容介紹

初中美術(shù)課是推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵課程之一，初中美術(shù)課程以提高學(xué)生審美能力與藝術(shù)才能等為基本目標(biāo)，人教版的初中美術(shù)教材通常分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述和綜合·探索四大版塊，打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式。四大版塊的學(xué)習(xí)對學(xué)生的能力發(fā)展的作用不盡相同，皆是從全新的角度出發(fā)，從多個方面展開教育。造型·表現(xiàn)板塊是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，通過欣賞和臨摹;設(shè)計·應(yīng)用板塊是培養(yǎng)學(xué)生的物以致用意識、善于觀

察創(chuàng)新以及勤于動手的精神等;欣賞·評述板塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的鑒賞評價能力;綜合·探索板塊是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與相互合作的意識等^[1]。

二、巧用地方資源，拓展初中美術(shù)有效教學(xué)策略

（一）巧用地方民間工藝

地方民間工藝是進(jìn)行初中美術(shù)有效教學(xué)的重要資源，通過巧用地方民間工藝，可以更好地開展人教版初中美術(shù)設(shè)計·應(yīng)用類板塊的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)地方文化資源的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如，部分地區(qū)的民間工藝擁有非常悠久的歷史，且取材方便，使用的材料也較為普遍，內(nèi)容質(zhì)樸純真，如東昌府的木版畫、郎莊面塑以及葫蘆雕刻等，教師在進(jìn)行人教版設(shè)計·應(yīng)用類板塊的美術(shù)教學(xué)時，要巧用地方資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩與親身實(shí)踐，以此來促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合，增強(qiáng)其對初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

在人教版八年級美術(shù)設(shè)計·應(yīng)用板塊教學(xué)中，教師可以巧用當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝，帶領(lǐng)學(xué)生開展如捏橡皮泥等活動，嘗試教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等方法，塑造一個自己喜歡的小動物形象。在上課前，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的手工制作教學(xué)視頻，發(fā)給學(xué)生的橡皮泥、牙簽和塑刀等，先通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐年P(guān)于橡皮泥工藝捏造的具體方法，再發(fā)給學(xué)生每人一盒擁有各種顏色的橡皮泥，讓學(xué)生根據(jù)視頻嘗試設(shè)計捏造自己喜歡的小動物形象，提高學(xué)生的動手能力，從而打造高效美術(shù)教學(xué)課堂。

（二）巧用地方人文景觀

1.巧用人文景觀拓展造型·表現(xiàn)類初中美術(shù)教學(xué)

帶領(lǐng)學(xué)生感受當(dāng)?shù)赜刑攸c(diǎn)的景觀，如東昌湖風(fēng)景區(qū)、陽谷獅子樓等，給學(xué)生講解關(guān)于這些景點(diǎn)的歷史淵源，加深學(xué)生對這些人文景觀的了解，以此來激發(fā)學(xué)生對這些人文景觀的興趣。

在實(shí)地寫生繪畫活動開展之前，教師可以要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個寫生速寫本，教師拿出自己畫的風(fēng)景寫生范畫，給學(xué)生講解寫生畫風(fēng)景的要點(diǎn)，如宏觀把握、先勾勒大體形狀，再進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫等，并要求學(xué)生記下教師講解的畫風(fēng)景的要點(diǎn)。在實(shí)地參觀與作畫的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過選取自己想表現(xiàn)的某一個風(fēng)景角度，來進(jìn)行地方人文景觀的現(xiàn)場作畫。

2.巧用人文景觀拓展欣賞·評述類初中美術(shù)教學(xué)

欣賞·述評板塊是人教版初中美術(shù)教學(xué)中重要的板塊之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的鑒賞評價能力，教師通過巧用地方人員景觀，來加深學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕Y源的認(rèn)識，了解當(dāng)?shù)厝宋木坝^產(chǎn)生的時代背景與發(fā)展歷程，建筑風(fēng)格與建筑藝術(shù)手法等，從而提升其美術(shù)鑒賞能力。

例如，在人教版九年級美術(shù)下冊欣賞·評述板塊中《中國民間美術(shù)》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師可以通過準(zhǔn)備如山陜會館等具有當(dāng)?shù)孛耖g特色的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上了解其清代裝飾的主要藝術(shù)特色，以及清代主要崇尚的文化思想等。并通過和當(dāng)?shù)夭┪镳^的管理人員的溝通與協(xié)商，帶領(lǐng)學(xué)會進(jìn)入當(dāng)?shù)夭┪镳^進(jìn)行實(shí)地參觀，幫助學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)的美術(shù)鑒賞知識，要求其在參觀后選擇館內(nèi)某種裝飾品進(jìn)行美術(shù)鑒賞評價，從而進(jìn)一步提高其美術(shù)鑒賞能力^[2]。

結(jié)論：綜上所述，地方資源對于初中美術(shù)教學(xué)來說，是十分重要的教學(xué)資源，教師通過巧用地方資源，可以在很大程度上拓展初中美術(shù)的有效教學(xué)策略，教師可以巧用地方民間工藝，來拓展設(shè)計·工藝類初中美術(shù)教學(xué)，巧用人文景觀，來拓展造型·表現(xiàn)類與欣賞·評述類初中美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡惠中.融地方資源于初中美術(shù)課堂教學(xué)的探索[J].成才之路，2018，03：118-119.